مسوول مقاوم‌سازي سازمان نوسازي و تجهيز مدارس كشور گفت : امسال پنج هزارو ‪ ۵۴۵‬ميليارد ريال اعتبار براي تخريب ، بازسازي و مقاوم‌سازي مدارس كشور اختصاص يافته است. " سيد حسن علوي " روز چهارشنبه در گفت وگو با خبرنگار ايرنا ، كل مبلغ تخصيصي براي مقاوم‌سازي و تخريب و نوسازي مدارس كشور در طول برنامه پنج ساله چهارم را ‪ ۴۰‬هزار ميليارد ريال عنوان كرد. وي اظهار داشت : اين مبلغ براي مقاوم‌سازي ‪ ۲۴‬هزار و ‪ ۵۹۳‬مدرسه و تخريب و بازسازي ‪ ۲۶‬هزارو ‪ ۶۶۳‬مدرسه درنظر گرفته شده است. مشاور رييس سازمان نوسازي مدارس كشور خاطرنشان كرد: از ‪ ۸۸‬هزار مدرسه كشور ‪ ۳۱/۸‬درصد مدارس كشور نياز به مقاوم‌سازي و قريب ‪ ۲۵‬درصد نياز به تخريب و بازسازي دارند. علوي زمان آغاز طرح را از پايان تيرماه اعلام كرد و افزود: اين طرح بايد در مدت چهارسال در مدارس نيازمند مقاوم‌سازي يا تخريب و نوسازي اجرا شود. وي طرح مقاوم‌سازي را شامل بررسي و اجراي آن دسته مدارسي كه با آيين نامه طراحي براي زلزله مطابقت داشته و با اجراي مقاوم‌سازي براي چندين سال قابل استفاده هستند ، عنوان كرد. مسوول مقاوم‌سازي مدارس كشور متذكرشد: اگر مقاوم‌سازي بيش از ‪ ۳۰‬درصد اعتبارات هزينه نياز داشته باشد ، مقرون به صرفه نبوده و تخريب و بازسازي خواهد شد. گردهمايي دو روزه مديران نوسازي مدارس شمالغرب كشور روز چهارشنبه در مجتمع فرهنگيان دهكده ساحلي انزلي آغاز شد. در اين گردهمايي كه دو روز ادامه دارد مديران كل، معاونان فني و اجرايي و كارشناسان ارشد ادارات نوسازي استانهاي آذربايجان شرقي، غربي، اردبيل، زنجان، قزوين و گيلان شركت دارند. گفت وگو در زمينه مقاوم‌سازي مدارس كشور و تبادل تجربه بين شركت‌كنندگان از مهمترين اهداف برگزاري اين گردهمايي است. در اين نشست همچنين در زمينه سبك‌سازي مدارس وبهينه‌سازي مصرف سوخت در ساختمان مدارس بحث و بررسي مي‌شود.

 سرپرست آموزش عمومی وزارت آموزش و پرورش گفت:طرح ارزشیابی توصیفی یا حذف نمره در مدارس در بیش از هزار کلا‌س درس در سراسر کشور اجرا شده است . حسین احمدی ایجاد آموزشهای کیفی را از محورهای مهم آموزش برای همه دانست و افزود:برگزاری امتحانات به شیوه کنونی که با دغدعه‌,فشار روحی و اضطراب دانش آموزان همراه با آموزشهای کیفی مغایر است و باید عملکرد دانش آموزان در طول سال تحصیلی ارزیابی شود که طرح ارزشیابی توصیفی در همین راستا اجرا می شود. وی گفت:این طرح که به صورت آزمایشی و به مدت 3 سال برای دانش آموزان دوره های اول تا سوم دبستان اجرا شده , موفقیت آمیز بوده است. احمدی با اشاره باینکه در این طرح بیش از 30 هزار دانش‌آموز کلا‌س اول تا سوم ابتدایی تحت پوشش قرار گرفتند خاطر نشان کرد:دوره آزمایشی این طرح هم اکنون به پایان رسیده است و از سال آینده در صورت موافقت شورای عالی آموزش و پرورش به صورت رسمی در همه پایه های ابتدایی اجرا می‌شود. سرپرست آموزش عمومی وزارت آموزش و پرورش همچنین درباره اینکه چرا طرح آموزش زبان انگلیسی در دوره ابتدایی که مدتی به صورت آزمایشی اجرا شده بود , لغو شد گفت : این طرح کارشناسی نبود و به علت نداشتن پوشش لا‌زم تحصیلی اجرا نشد. احمدی گفت: باید لزوم آموزش زبان انگلیسی در دوره ابتدایی را بررسی کنیم و ببینیم این آموزش چقدر از نظر علمی و فرهنگی و همچنین ارتباط آن با سایر دروس منطقی و کارشناسی است .

رئيس تربيت بدني سازمان آموزش و پرورش شهر تهران, گفت: از سال تحصيلي آينده، برنامه مدون ورزش صبحگاهي در مدارس ابتدايي اجرا مي‌‏شود. مصطفي سفال‌‏منش، رئيس تربيت بدني سازمان آموزش و پرورش شهر تهران، در گفت‌وگو با ايلنا با اشاره به ابلاغ دستورالعمل انجام 12 دقيقه ورزش صبحگاهي در مدارس ابتدايي، گفت: از ابتداي سال تحصيلي آينده، هر روز صبح 12 دقيقه ورزش صبحگاهي در مدارس ابتدايي به صورت مدون و همراه با پخش موزيك اجرا خواهد شد. وي افزود: برنامه ورزش صبحگاهي در سال آينده، در تمام مدارس ابتدايي و نيمي از مدارس راهنمايي شهر تهران اجرا مي‌‏شود و در سال‌‏هاي آينده اين برنامه را توسعه خواهيم داد. سفال‌‏منش با اشاره به توسعه مسابقات ورزشي مدارس در سال تحصيلي آينده، خاطرنشان كرد: در سال تحصيلي آينده، به مناطق آموزش و پرورشي كه نسبت به برگزاري مسابقات ورزشي اقدام كنند، اعتباراتي به عنوان كمك پرداخت مي‌‏شود. وي افزود: در سال آينده, ورزش‌‏هاي همگاني و سنتي در مدارس توسعه مي‌‏يابد و ورزش‌‏هايي مانند طناب‌‏زني و زو در مدارس انجام مي‌‏شود. وي با اشاره به ارائه آموزش‌‏هاي شنا در مدارس گفت: 50 درصد دانش‌‏آموزان پايه پنجم ابتدايي تحت آموزش ورزش شنا قرار مي‌‏گيرند و 9 استخر سرپوشيده وابسته به آموزش و پرورش در اختيار دانش‌‏آموزان خواهند بود. رييس تربيت بدني سازمان آموزش و پرورش شهر تهران يادآور شد: در آينده و با شناسايي دانش‌‏آموزان مستعد، باشگاه‌‏هاي ورزشي دانش‌‏آموزي ايجاد مي‌‏شود.

سرپرست معاونت آموزش و پرورش عمومي وزارت آموزش و پرورش، از تجديد نظر در صلاحيت‌هاي حرفه‌اي معلمان آموزش عمومي (دوره‌هاي ابتدايي و راهنمايي) خبر داد. به گزارش روز چهارشنبه روابط عمومي دفتر انتشارات كمك آموزشي وزارت آموزش وپرورش، "حسين احمدي" درششمين گردهمايي نمايندگان نشريات رشد سراسر كشور در اردوگاه شهيد باهنر تهران، گفت: سيستم ارزشيابي و يادگيري نيز از ضعف‌هاي نظام آموزشي است كه بايد برطرف شود. وي افزود: افزايش تجهيزات مدارس و توجه به مراكز پيش دبستاني نيز از ديگر اقداماتي است كه براي برطرف ساختن نقاط ضعف آموزش و پرورش بايد از آن بهره گرفت. احمدي گفت: هنوز تفاوت آموزش و پرورش عمومي و تخصصي دركشور تبيين نشده، كه لازم است اين مورد در سند ملي آموزش و پرورش گنجانده شود. وي افزود: آموزش‌هاي پايه و تخصصي دو مفهومي هستند كه بايد از يكديگر تفكيك شوند. "در كشورهاي در حال توسعه آموزش‌هاي ذهني، تخصصي و محفوظاتي به دوره‌هاي پايين آمده است. در كشور ما نيز اين تصور نادرست سبب شده تا در تمام سطوح آموزشي، ارايه دانش، توجه به محفوظات و سنجش مطالب عمومي به شكل حفظي گسترش يابد."

 "عبدالرسول پورعباس" رييس سازمان سنجش و آموزش كشور، آيين‌نامه پيشنهادي نحوه سنجش و پذيرش دانشجو در آزمون سراسري را به شوراي عالي آموزش و پرورش ارايه داد. به گزارش روزچهارشنبه روابط عمومي شوراي عالي آموزش و پرورش، در اين نشست كه باحضور وزير آموزش و پرورش و ساير اعضا تشكيل شد، اعضاي شوراي ياد شده با اشاره به آثار و تبعات منفي كنكور برآموزش و پرورش كشور، بر لزوم تفكيك سنجش از پذيرش تاكيد كردند. دراين نشست همچنين اعضا، حول محورهاي عدم تمركز آزمون، بهره‌گيري از تجارب همه مراكز آموزشي داخلي و خارجي، توجه به توانايي‌ها و خلاقيت‌ها در كنار امر رقابت، برابري فرصت‌ها در شكوفايي استعدادها، توجه به مهارتهاي زندگي و دخالت دادن نمرات دوره متوسطه به بحث پرداختند. "بهرام محمديان" دبيركل شوراي آموزش و پرورش در اين نشست گفت: كنكور سراسري اكنون سبب كمرنگ كردن حضور دانش‌آموزان در كلاسهاي دوره متوسطه و پيش دانشگاهي و ايجاد اثرات سو پرورشي و تربيتي شده است، بويژه آنكه مرجعيت معلمان در ارزشيابي دانش‌آموزان را زير سئوال برده است. وي افزود: مهمترين و ضروري‌ترين نكته در آيين نامه پيشنهادي نحوه سنجش و پذيرش دانشجو در آزمون سراسري، توجه جدي به نقش مرجعيت معلمان در ارزشيابي دانش‌آموزان در طول دوره تحصيلات متوسطه است.

معاون وزيرآموزش و پرورش و رييس سازمان پژوهش و برنامه‌ريزي آموزشي گفت: بايد در برنامه درسي و توليدات آموزش و پرورش، خانه‌تكاني كرد. به‌گزارش خبرنگار گروه فرهنگي ايرنا،"مهدي نويد" روزچهارشنبه در ششمين گردهمايي نمايندگان نشريات رشد در اردوگاه شهيد باهنر تهران،افزود: دانش‌آموزان را از دوره پيش دبستاني براي زندگي كردن آماده كنيم زيرا در اين سنين شخصيت انسان شكل مي‌گيرد. وي سپس تصريح كرد: استمرار وضع موجود تعليم و تربيت را به هيچوجه به صلاح آموزش و پرورش نمي‌دانم و چنانچه به همين كيفيت و شرايط ادامه دهيم ره به جايي نمي‌بريم. نويد گفت: برخلاف نظر برخي از افراد، مشكل آموزش و پرورش اقتصادي نيست و حوزه‌آموزش و پرورش هم‌اكنون در بسياري از مباني نظري و فهم دچار مشكل است. وي كه در جمع مسوولان و سردبيران مجلات رشد سراسر كشورسخن مي‌گفت، اظهار داشت: آموزش و پرورش بر محور كتاب درسي برنامه‌ريزي مي‌شود و اين وابستگي يك انحراف و اشتباه است. نويد تصريح كرد: كتاب درسي يكي از رسانه‌هايي است كه مي‌تواند پيام آموزشي و پرورشي را به مخاطب انتقال دهد و همپاي آن بايد مجلات رشد و ساير رسانه‌ها ازجمله رسانه الكترونيك براي انتقال پيام وارد ميدان شوند. وي گفت: نبايد كار آموزش و پرورش را به كتاب درسي منحصر كرد و ازطرفي نبايد تمام شدن مطالعه كتاب درسي و پايان سال تحصيلي را پايان تعليم و تربيت دانست. نويد، بااعلام اينكه تغيير رويكرد كتاب محور به برنامه‌محور از برنامه‌هاي وزارت آموزش و پرورش است، افزود: آموزش و پرورش كشور به شدت تحت تاثير كاركرد آموزشي است و يكي از آسيب‌هاي آموزش و پرورش نيز اين مساله است. وي توضيح داد: سيستم آموزش و پرورش كشور بايد در كنار آموزش، مطالب ديگري از جمله مهارتهاي زندگي را به فراگيران بياموزد و اين مهارتها مي‌تواند آماده كردن دانش‌آموز براي چگونه زندگي كردن، چگونه انديشيدن، چگونه به آرامش رسيدن و صبوري داشتن در جامعه باشد. معاون وزير آموزش و پرورش افزود: در كتابهاي درسي بايد مهارت "تصميم گيري" و "انتخاب درست" را به دانش‌آموزان بياموزيم زيرا هم‌اكنون كالاهاي فراوان براي آموزش اين مهارتها در بازار وجود دارند كه اين فراواني ضمن اينكه يك فرصت محسوب مي‌شود، مي‌تواند تهديد هم باشد. نويد گفت: كتاب درسي يك كتاب ملي و رسانه ملي است و حرف نظام را منعكس مي‌كند و نمي‌توان در آن به همه مطالب پرداخت و به همه توقعات نيز پاسخ داد لذا مجلات رشد بايد بخشي از اين رسالت را بردوش بكشند و به صورت مكمل عمل كنند. وي افزود: كودكان و جوانان براي زندگي در اين جامعه، نياز دارند كه مطالب مختلف را بياموزند و مجلات رشد مي‌تواند به نيازهاي متنوع فراگيران پاسخ دهد. نويد،آمادگي سازمان پژوهش و برنامه‌ريزي آموزشي را براي واگذاري توليدات مجلات رشد به استانها اعلام كرد و گفت: كتابهاي كمك درسي و مجلات رشد بايد همگام با منابع درسي و برنامه درسي حركت كنند. وي گفت: سند ملي آموزش و پرورش در راستاي سند چشم‌انداز ‪ ۲۰‬ساله كشور در حال تدوين است ضمن اينكه آموزش و پرورش نيازمند يك بصيرت ديني است زيرا بدون بصيرت و شناخت، انحراف بوجود خواهد آمد. نويد افزود: وزارت آموزش و پرورش، هم‌اكنون در حال تدوين برنامه درسي و "نقشه يادگيري" دانش‌آموزان است و كتابهاي درسي، مجلات رشد، رسانه‌هاي تصويري و شنيداري و برنامه‌هاي رايانه‌اي براساس اين برنامه توليد خواهند شد. وي اظهارداشت: چنانچه مجلات رشد از اين برنامه پيروي كنند، در حاشيه دنياي تعليم و تربيت محسوب نمي‌شوند و همانند كتاب درسي در صحنه حضور خواهند داشت. مديركل دفتر انتشارات كمك آموزشي وزارت آموزش وپرورش نيزدراين گردهمايي گفت: برخلاف كتاب درسي، مطالعه مجلات رشد براي معلمان و دانش‌آموزان اجباري نيست و خوانندگان با رغبت و اشتياق، مطالعه آن را انتخاب مي‌كنند. "عليرضا حاجيان‌زاده" افزود:هم‌اكنون حدود ‪ ۲۹‬مجله رشد از مجموعه نشريات رشد با شمارگان بيش از ‪ ۲۹‬ميليون نسخه براي گروههاي مختلف دانش‌آموزان، معلمان و كادر آموزشي و اجرايي مدارس منتشر مي‌شود. ششمين گردهمايي نمايندگان نشريات رشد فردا (پنجشنبه) در اردوگاه شهيد باهنر تهران به كار خود پايان مي‌دهد. در اين نشست دو ميزگرد با عنوان " نقش وسايل كمك آموزشي در ارتقاي بهبود برنامه‌هاي آموزشي" و "غني‌سازي برنامه‌هاي آموزشي و پرورشي به كمك نشريات رشد" با حضور مسئولان و كارشناسان آموزش و پرورش برگزار مي‌شود.

 خبرگزاري فارس: با اجراي طرح تصوير ماندگار شاگرد ممتاز، دانش‌آموزان ممتاز صاحب تمبر شخصي مي‌شوند. به گزارش خبرگزاري فارس به نقل از روابط عمومي وزارت آموزش و پرورش، در قالب اين طرح شركت پست جمهوري اسلامي ايران براي دانش‌آموزان ممتاز هر دوره تحصيلي و همچنين نفرات برتر مسابقات قرآني، هنري و ورزشي و كلاس اولي‌ها كه داوطلب شركت در طرح هستند پس از تاييد رتبه آنها توسط مدرسه و پرداخت وجه مورد نظر توسط متقاضيان اقدام به چاپ تمبر شخصي خواهد كرد. بر اساس اين گزارش، در اين تمبرهاي شخصي عكس فرد به همراه نام مدرسه و مشخصات فرد شامل نام و نام خانوادگي و رتبه كسب شده به چاپ خواهد رسيد. اين تمبرها به تعداد محدود و براساس سفارش مشتريان در كنار تمبرهاي جاري چاپ و منتشر مي‌شود و تمام مقررات مربوط به تمبر (از جمله امكان مكاتبه در داخل و خارج كشور) در خصوص آن قابل اجراست اين گزارش حاكيست، هر تمبر شخصي از دو بخش تشكيل مي‌شود كه در طرح دانش‌آموز ممتاز بخش شخصي آن به عكس دانش‌آموز ممتاز اختصاص خواهد يافت. با اجراي اين طرح ضمن تسريع در روند فرهنگ سازي استفاده از پست و تحقق شعار «مكاتبه به جاي مراجعه» به نوعي تقدير از تلاش دانش‌آموزان و يادگاري از نظام آموزشي و مدرسه خواهد بود. همچنين اين مجموعه به جهت ماندگاري، به عنوان يك خاطره مصور و خوب از نظام آموزشي نزد فرد باقي مي‌ماند. خانواده‌هاي علاقه‌مند مي‌توانند براي تهيه اين تمبر به صورت گروهي يا شخصي اقدام كنند كه به همين منظور بايد مدارك مربوط را شامل يك قطعه عكس رنگي، مشخصات دانش‌آموز ممتاز و اصل فيش واريزي به حساب 2381 شعبه مخابرات به نام تصوير ماندگار از طريق پشت پيشتاز به آدرس ص.پ شماره تهران 1543 - 16315 ارسال كنند. گفتني است هزينه انجام اين طرح به ازاي هر برگ سي و دو قطعه اي تمبر معادل 60 هزار ريال خواهد بود.

مسابقات ربوكاپ تيم دانش آموزي دبيرستان شهيد "اژه‌يي" اصفهان موفق به كسب مقام اول در مسابقات جهاني "ربوكاپ ‪ "۲۰۰۶‬آلمان شد. به گزارش روز چهارشنبه روابط عمومي سازمان آموزش و پرورش استان اصفهان اين تيم مقام نخست را در بخش "جونيور ‪ "۱ - ۱‬و همچنين "جونيور ‪ "۲ - ۲‬به دست آورد. تيم ياد شده متشكل از "امير نوژان نادري "، "اميد بخشنده"،"محمدمهدي حيدري"،"ميثم كساييان ناييني"، "علي آزيدهاك" و "اميرحسين خيرآبادي" بود. تيم دانش آموزي استان اصفهان روز سوم تيرماه به اصفهان بازمي گردد. دو تيم دانش‌آموزي اصفهان ازدبيرستانهاي "فرزانگان امين" و "شهيد اژه‌يي" در مسابقات بين‌المللي روبوكاپ ‪ ۲۰۰۶‬كه در شهر "برمن" ‪ BREMEN‬آلمان برگزار مي‌شد، در رشته روباتهاي فوتباليست شركت كردند.

دنیای اقتصاد – طبق قرارداد امضا شده ميان شركت مخابرات و آموزش و پرورش استان تهران معلم‌هايي كه براي دريافت سيم‌كارت تلفن همراه در اسفند سال گذشته اقدام به ثبت‌نام ويژه موبايل كردند، مي‌توانند قسط دوم هزينه سيم‌كارت را به مبلغ 180هزار تومان در زمان واگذاري سيم‌كارت طبق اولويت اعلام شده به حساب آموزش و پرورش واريز كنند. اما در اين ميان برخي از مسوولان آموزش و پرورش بدون هماهنگي با شركت مخابرات و به گفته برخي معلم‌ها و كارشناسان به منظور كسب سود اقدام به دريافت زود هنگام قسط معلم‌ها و نگهداري اين مبلغ در حساب خود كرده‌اند. اين در حالي است كه پس از پيگيري‌هاي دنياي اقتصاد مبني بر دريافت وجه دوم هزينه سيم‌كارت معلم‌ها توسط آموزش و پرورش منطقه 20 شهرري، شركت مخابرات اعلام كرد، روند اجرا شده توسط مسوولان اين منطقه خودسرانه و غيرقانوني بوده و فقط اولويت‌هاي يك تا 5 بايد قسط دوم را به حساب اين اداره واريز مي‌كردند در حالي كه آموزش و پرورش منطقه 20 از اولويت يك تا 20 اقدام به جمع‌آوري وجه ثبت نام كرده است. به گفته داوود زارعيان، تنها مسوولان اين منطقه اقدام به اين كار كرده‌اند اما طي تماس‌هاي خوانندگان با اين روزنامه مشخص شده هم‌اكنون در منطقه 14 و برخي مناطق ديگر تهران نيز آموزش و پرورش چنين روشي را پياده كرده است. به گفته يكي از معلمان منطقه 14 آموزش و پرورش اين منطقه طي ابلاغيه‌اي از 15خرداد ماه جاري خواستار واريز 180 هزار تومان دوم از سوي معلم‌ها شده است و اين در حالي است كه بسياري از اولويت‌ها مربوط به مرداد و شهريور ماه است. به گفته زارعيان مسوولان آموزش و پرورش به منظور انجام امور اداري براي واريز وجه به حساب مخابرات تصميم به دريافت قسط دوم زودتر از موعد واگذار مي‌كرده‌اند. اما آنچه در اين ميان وجود دارد مهلت كوتاهي است كه آموزش و پرورش به معلم‌ها براي واريز پول مي‌دهد و آنها نيز به استناد ابلاغيه آموزش و پرورش و باتوجه به اخطار مبني بر خلاف امتياز در صورت عدم واريز، مجبور به پرداخت قسط دوم در كمتر از يك هفته زمان شده‌اند. با توجه به اين كه آموزش و پرورش در خردادماه تمامي پول‌ها را جمع‌آوري كرده آيا در همان زمان نيز به حساب مخابرات واريز كرده است و يا تا زمان اولويت هر سيم‌كارت وجه را نزد خود نگه مي‌دارد و اگر چنين است لازم به توضيح مسوولان اين مناطق است تا اعلام كنند وجه دريافت شده چه مدت‌زماني و به چه منظور در حساب آموزش و پرورش باقي مي‌ماند؟ به گفته زارعيان مخابرات قصد ارائه تسهيلات ويژه براي معلم‌ها داشته است و به همين منظور قسط اول را در اسفند دريافت كرده و قسط دوم را در زمان واگذاري از آنها دريافت مي‌كند و چنانچه آموزش و پرورش هر منطقه‌اي برخلاف روند اعلام شده اقدام به دريافت زودهنگام قسط‌هاي دوم كند، مخابرات به پيگيري موضوع مي‌پردازد. زارعيان نيز با روند اعلام شده از سوي آموزش و پرورش مبني بر پرداخت وجه سيم‌‌كارت‌ها دو ماه زودتر از زمان واگذاري توسط معلم‌ها اعلام مخالفت كرد و با توجه به مشكلات پيش آمده براي معلم‌ها و بازنشستگان آموزش و پرورش در دريافت تسهيلات ويژه كه موجب ايجاد ناراحتي و مشكل‌هاي ويژه شده است، قول پيگيري موضوع را از سوي مخابرات داد. اين در حالي است كه تاكنون معلم‌هاي منطقه 20 شهر ري توانسته‌اند از طريق پيگيري‌هاي انجام شده از ارائه وجه اضافي به آموزش و پرورش اين منطقه جلوگيري و پول‌هاي واريزي خود را دريافت كنند. معلم‌ها و بازنشستگان آموزش و پرورش در ديگر مناطق تهران نيز در صورت مشاهده چنين روندي از سوي مسوولان آن منطقه مي‌توانند موضوع را به روابط عمومي شركت مخابرات اعلام كنند.

تهران- خبرگزاري كار ايران سرپرست معاونت آموزش و پرورش عمومي, گفت:‌‏ از امسال، در كشور به نحوي عمل مي‌‏كنيم كه بيسوادي در نظام آموزش و پرورش توليد نشود و دانش‌‏آموزان تا پايان دوره راهنمايي در مدارس باقي بمانند. به گزارش خبرنگار ايلنا, حسين احمدي, سرپرست معاونت آموزش و پرورش عمومي, در جمع خبرنگاران, گفت: بعد از برگزاري اجلاس داكار, آموزش و پرورش سند ملي آموزش براي همه را تصويب و ابلاغ كرد و دفتري به همين نام نيز در معاونت آموزش و پرورش عمومي تشكيل شد. وي، با اشاره به برگزاري اجلاس منطقه‌‏اي وزرا و كارشناسان آموزش و پرورش در اصفهان, افزود: در اين اجلاس ايران ميزبان كشورهاي همسايه خواهد بود كه در آن نحوه اجراي برنامه‌‏هاي آموزش براي همه در هر كشور ارائه خواهد شد. احمدي تصريح كرد: كشورهاي شركت‌‏كننده در اجلاس اصفهان, مسائلي مربوط به آموزش معلمان, برنامه‌‏هاي درسي, آموزش عمومي, برنامه‌‏هاي مبارزه با ايدز و سوادآموزي بزرگسالان را ارائه مي‌‏دهند. سرپرست معاونت آموزش و پرورش عمومي افزود: در اين اجلاس ايران گزارشي ملي از مجموعه شاخص‌‏ها, اهداف و نتايج اجراي برنامه‌‏هاي آموزش براي همه در پنج سال گذشته ارائه مي‌‏كند. وي، با اشاره به اينكه 97 درصد پوشش تحصيلي در دوره ابتدايي وجود دارد, يادآور شد: درصد قبولي در دوره ابتدايي 4/97 درصد و در دوره راهنمايي 91 است. احمدي تصريح كرد: عدم حضور كودكان در سن تحصيل در مدارس تنها به آموزش و پرورش مربوط نمي‌‏شود؛ بلكه برخي مشكلات فرهنگي نيز در اين امر دخيل است. سرپرست معاونت آموزش و پرورش عمومي, نظام ارزشيابي توصيفي در هزار كلاس درس و براي 30 هزار دانش‌‏آموز اجرا شده است و به سمتي پيش مي‌‏رويم كه نمره به طور كامل در پايه‌‏هاي اول تا سوم ابتدايي حذف شود.

 سند مالکیت و حق استفاده از عرصه و اعیانی ساختمان ها و تاسیسات آموزشی متعلق به قوای سه گانه که در اختیار آموزش و پرورش قرار گرفته است ، به این وزارتخانه منتقل می شود. به گزارش خبرگزاری مهر ، وزارت آموزش و پرورش اعلام کرد: این امر شامل تمام ساختمان ها و تاسیسات آموزشی قوای سه گانه می شود که با مجوز یا بدون مجوز در اختیار آموزش و پرورش قرار گرفته است. بنابراین مصوبه سازمان ثبت اسناد و املاک کشور موظف است اسناد اراضی و املاک مذکور را بر اساس قانون تنظیم بخشی از مقررات مالی دولت و یا اعلام وزارت امور اقتصادی و دارایی و بدون نیاز به اخذ نظر سازمان متصرف و یا سازمانی که اسناد مالکیت را در اختیار دارد، اصلاح و سند جدید صادر کند. در مصوبه هیات وزیران تاکید شده است با صدور سند جدید ، اسناد قبلی از درجه اعتبار ساقط خواهند بود

 4 میلیارد دلار از اعتبارات صندوق ذخیره ارزی صرف آموزش عمومی و نوسازی مدارس کشور می شود . به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری مهردر مشهد، حسین احمدی در دومین گردهمایی معاونان آموزش عمومی در مشهد اظهار داشت : دوره ابتدائی و راهنمائی که در آن شخصیت افراد پایه ریزی می شود، نیاز به برنامه ریزی دقیق تری دارد . وی خاطر نشان کرد : در حال حاضر 50 درصد معلمان دارای مدرک لیسانس و بقیه مدارک فوق دیپلم و دیپلم دارند که با آموزشهای ضمن خدمت در حال پر کردن این خلاء هستیم . احمدی با اشاره به اوقات فراغت دانش آموزان گفت : در حال حاضر 15 میلیون دانش آموز در کشور وجود دارد که آموزش و پرورش به تنهایی توان برگزاری دوره های اوقات فراغت آنها را ندارد . معاون آموزش و پرورش عمومی وزارت آموزش و پرورش گفت : اگر برنامه ریزی صحیح صورت نگیرد دانش آموزان عمرخود را هدر می دهند و در آغازسال تحصیلی معلمان با مشکلات فراوانی مواجه هستند تا مجددا ذهن دانش آموز را جهت فراگیری درس فعال کنند .

با حضور وزير آموزش و پرورش در كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس شوراي اسلامي، سئوال كاظم جلالي و امير حسنخاني از فرشيدي مطرح و بررسي شد. حسين اميري‌خامكاني، عضو كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس شوراي اسلامي با اعلام خبر فوق به خبرنگار پارلماني خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا)، گفت: امير حسنخاني از پاسخ وزير قانع شد، اما سئوال جلالي جهت بحث و بررسي بيشتر به جلسه‌ي ديگر موكول گرديد. اميري در عين‌حال از بررسي سئوالات در وقت غيررسمي كميسيون خبر داد و گفت: به علت صرفه‌جويي در وقت، هيأت رييسه‌ي كميسيون آموزش و تحقيقات تصميم گرفته تا سئوالات را در وقت غيررسمي و در فاصله‌ي زماني ساعت 13 تا 14 يعني پيش از برگزاري كميسيون بررسي كند. وي با بيان اينكه نمايندگان مي‌توانند در اين جلسه حضور پيدا كنند، گفت: به دليل ساعت بررسي سئوالات، نمايندگان كمتري در اين جلسه حضور مي‌يابند. وي همچنين به بررسي بحث تدوين كتب درسي آموزش و پرورش با حضور نماينده‌اي از حوزه‌ي معاونت تبليغات حوزه‌ي علميه‌ي قم اشاره كرد و گفت: در اين جلسه بر لزوم ارتباط بين اين حوزه و شوراي تدوين كتب درسي وزارت آموزش و پرورش تأكيد شد. اميري همچنين به تصويب متمم بودجه و اصلاح ماده 3 قانون برنامه در خصوص خوزستان و تصويب 45 ميليارد تومان براي كمك به آموزش و پرورش خوزستان در كميسيون متبوعش بعنوان كميسيون فرعي بررسي اين لايحه اشاره كرد

 دومين اجلا‌س منطقه اي وزيران و كارشناسان آموزش و پرورش سوم تا ششم تير در اصفهان پايتخت فرهنگي جهان اسلا‌م برگزار مي شود . دومين اجلا‌س منطقه اي وزيران و كارشناسان آموزش و پرورش سوم تا ششم تير در اصفهان پايتخت فرهنگي جهان اسلا‌م برگزار مي شود. در اين اجلا‌س كه با همكاري دفتر منطقه‌اي يونسكو و دفتر منطقه‌اي آيسسكو برگزار مي‌شود , وزيران و كارشناسان آموزشي كشورهاي ايران , پاكستان , افغانستان , آذربايجان , تاجيكستان‌, مالزي , بنگلا‌دش و عراق حضور دارند. موضوع اصلي اجلا‌س بررسي چگونگي اجراي طرح ده ساله آموزش براي‌همه در كشورها و تبادل تجربيات در اين زمينه است. طرح آموزش براي همه را سازمان ملل مطرح كرد كه از 5 سال پيش اجرامي شود و هدف آن رفع بي سوادي و ارتقا آموزش در كشورها تا سال 2015 است. نخستين اجلا‌س منطقه اي وزيران و كارشناسان آموزش و پرورش , سال 2003 در پاكستان برگزار شد .

تهران- خبرگزاري كار ايران مديركل دفتر آموزش براي همه, گفت: براساس آمارهاي آموزش و پرورش، حدود 400 تا 700 هزار كودك و نوجوان در سن تحصيل، خارج از مدارس هستند. به گزارش خبرنگار ايلنا, دكتر جواد يزداني, مديركل دفتر آموزش براي همه, در جمع خبرنگاران, گفت: هر يك از نهادها آمارهاي متفاوتي از كودكان محروم از تحصيل ارايه مي‌‏دهند؛ اما برآورد آموزش و پرورش عدم حضور حدود 700 هزار كودك 6 تا 14 سال در مدارس است. وي، افزود: ما در دفتر آموزش براي همه به دنبال رفع موانع قانوني دسترسي كودكان به تحصيل هستيم و يا تلاش مي‌‏كنيم قوانين را به خدمت بگيريم. يزداني, تصريح‌‏كرد: در گذشته براي تشكيل كلاس در روستاها حدنصاب 10 نفر تعيين شده بود كه اين رقم را در حال حاضر به 7 نفر كاهش داده‌‏ايم. مديركل دفتر آموزش براي همه, با اشاره به تصويب قانون حقوق كودك در سال 82 در مجلس شوراي اسلامي، يادآور شد: براساس اين قانون والديني كه مانع ادامه تحصيل فرزندانشان شوند، مجازات خواهند شد. وي، افزود: براي تامين بودجه برنامه‌‏هاي آموزش براي همه تلاش كرده‌‏ايم كه ضمن دريافت بودجه آموزش و پرورش، رديف جداگانه‌‏اي را به نهضت آموزش براي همه اختصاص دهيم. يزداني، تصريح‌‏كرد: ارتقا كيفيت آموزشي در دستور كار آموزش و پرورش قرار دارد و با توجه به افزايش سطح پوشش تحصيلي بايد كيفيت آموزش‌‏هاي ارايه شده را ارتقا بخشيم. به گفته وي, در بعضي از نقاط كشور مشكلات شديدي در بحث پوشش تحصيلي كودكان به ويژه دختران وجود دارد كه عموماً به دليل مشكلات فرهنگي ايجاد شده است. مديركل دفتر آموزش براي همه, با اشاره به اين كه كودكان خارج از مدرسه افرادي هستند كه يا وارد سيستم آموزشي نشده يا از آن خارج مي‌‏شوند, افزود: بانك اطلاعاتي كودكان با هماهنگي ثبت‌‏احوال تهيه مي‌‏شود كه به وسيله آن كودكان از بدو ورود به مدرسه تا پايان دوره تحصيل در كنترل سيستم آموزشي خواهند بود. مديركل دفتر آموزش براي همه, خاطرنشان‌‏كرد: هدف از اجراي برنامه‌‏هاي آموزش براي همه, توسعه همه‌‏جانبه دوره پيش‌‏دبستاني, ارتقا كمي و كيفي دوره ابتدايي و راهنمايي, كاهش بي‌‏سوادي تا 50 درصد, توجه به آموزش كودكان استثنايي و ايجاد فرصت براي آموزش براي دختران و مناطق محروم است. وي، گفت: در برنامه‌‏هاي آموزش برابر همه كودكان خارج از مدرسه شناسايي و جذب نظام آموزش و پرورش مي‌‏شوند. يزداني, يادآور شد: ارتقا سطح تحصيلات نيروي انساني, تعداد معلم نسبت به دانش‌‏آموز, تعداد دانش‌‏آموز نسبت به كلاس و توسعه آموزش‌‏هاي ICT ، از مهم‌‏ترين موارد ارتقا شاخص‌‏هاي آموزشي است.

مدير مشاركت‌هاي مردمي آموزش و پرورش شهر تهران در گفت‌وگو با فارس: ثبت‌نام در مدارس هيئت امنايي رايگان است خبرگزاري فارس: مدير مشاركت‌هاي مردمي آموزش و پرورش شهر تهران گفت: ثبت‌نام در مدارس هيئت امنايي بر اساس مقررات مدارس دولتي است و در زمان ثبت‌نام نبايد از خانواده‌ها وجهي اخذ شود. خدايار رفيعي در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعي فارس با بيان اينكه 196 مدرسه هيئت امنايي در تهران وجود دارد، افزود: امسال مدارس هئت امنايي به هيچ وجه توسعه پيدا نخواهند كرد. وي اضافه كرد: مدارس هيئت امنايي مجاز به گرفتن وجه در هنگام ثبت‌نام نيستند و تنها بايد پول بيمه دانش‌آموز از خانواده‌ها گرفته شود. رفيعي ادامه داد: مدارس هيئت امنايي نبايد از خانواده‌ها در هنگام ثبت نام تعهد پرداخت وجهي را بگيرند. وي اظهار داشت: دستورالعمل جديد در خصوص مدارس هيئت امنايي هنوز صادر نشده است و مدارس هيئت امنايي بايد صبر كنند تا اين دستورالعمل صادر شود.

 رييس‌جمهور در حكمي «محمد خالقي» را به عنوان نماينده خود در «شوراي نظارت بر مدارس غيرانتفاعي» منصوب كرد. به گزارش گروه دريافت خبر خبرگزاري دانشجويان ايران(ايسنا) دكتر احمدي‌نژاد در اجراي قانون تاسيس مدارس غيرانتفاعي مصوب سال 1367 مجلس شوراي اسلامي، ضمن انتصاب آقاي خالفي به عنوان نماينده رييس‌ جمهور، توفيق اعضاي شوراي نظارت بر مدراس غيرانتفاعي را در انجام وظايف محوله از خداوند مسالت كرده است

رييس تربيت بدني سازمان آموزش و پرورش شهر تهران در گفت و گو با ايلنا: دستورالعمل انجام 12 دقيقه ورزش صبحگاني به مدارس ابتدايي ابلاغ شد تهران- خبرگزاري كار ايران رييس تربيت بدني سازمان آموزش و پرورش شهر تهران, گفت: از سال تحصيلي آينده، برنامه مدون ورزش صبحگاهي در مدارس ابتدايي اجرا مي‌‏شود. مصطفي سفال‌‏منش, رييس تربيت بدني سازمان آموزش و پرورش شهر تهران, در گفت و گو با خبرنگار ايلنا, با اشاره به ابلاغ دستورالعمل انجام 12 دقيقه ورزش صبحگاني در مدارس ابتدايي، گفت: از ابتداي سال تحصيلي آينده, هر روز صبح 12 دقيقه ورزش صبحگاهي در مدارس ابتدايي به صورت مدون و همراه با بخش موزيك اجرا خواهد شد. وي افزود: برنامه ورزش صبحگاهي در سال آينده، در تمام مدارس ابتدايي و نيمي از مدارس راهنمايي شهر تهران اجرا مي‌‏شود و در سال‌‏هاي آينده اين برنامه را توسعه خواهيم داد. سفال‌‏منش, با اشاره به توسعه مسابقات ورزشي مدارس در سال تحصيلي آينده، خاطرنشان كرد: در سال تحصيلي آينده، به مناطق آموزش و پرورشي كه نسبت به برگزاري مسابقات ورزشي اقدام كنند، اعتباراتي به عنوان كمك پرداخت مي‌‏شود. وي افزود: در سال آينده, ورزش‌‏هاي همگاني و سنتي در مدارس توسعه مي‌‏يابد و ورزش‌‏هايي مانند طناب‌‏زني و زو در مدارس انجام مي‌‏شود. وي، با اشاره به ارائه آموزش‌‏هاي شنا در مدارس, گفت: 50 درصد دانش‌‏آموزان پايه پنجم ابتدايي تحت آموزش ورزش شنا قرار مي‌‏گيرند و 9 استخر سرپوشيده وابسته به آموزش و پرورش در اختيار دانش‌‏آموزان خواهند بود. رييس تربيت بدني سازمان آموزش و پرورش شهر تهران, يادآور شد: در آينده و با شناسايي دانش‌‏آموزان مستعد، باشگاه‌‏هاي ورزشي دانش‌‏آموزي ايجاد مي‌‏شود.

دادگستري خوزستان از افتتاح واحد دانش‌آموزي ستاد پيشگيري و حفاظت اجتماعي اهواز خبر داد. به گزارش خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا) - منطقه خوزستان، حجت‌الاسلام و المسلمين سعدي، رييس ستاد پيشگيري و حفاظت اجتماعي اهواز در مراسم افتتاح اين واحد گفت: «بايد قدر دانش آموزان را در تمامي عرصه‌ها بدانيم چون اين دانش‌آموزان بودند كه به صفوف تظاهرات عليه رژيم گذشته رفته و آن رژيم را ساقط كردند.» وي، بر اجراي طرح ستاد پيشگيري و حفاظت اجتماعي با توجه به مفاسد موجود در اجتماع تاكيد و تصريح كرد: «اين ستاد مردمي است و تا زماني كه مردم وارد صحنه نشوند فساد از بين نمي‌رود.امر به معروف و نهي از منكر وظيفه مردم، از جمله دانش‌آموزان است». سعدي، رسالت دستگاه قضايي را برخورد با مفاسد اجتماعي عنوان كرد و گزارشات مردمي را بهترين منبع براي برخورد با اين مفاسد برشمرد. رييس ستاد حفاظت اجتماعي استان خوزستان با اشاره به تشكيل واحد‌هاي بازار و اصناف، ادارات و كارخانجات، بانوان، دانشجويي و دانش‌آموزي ستاد پيشگيري و حفاظت اجتماعي، قوانين اين ستاد را مغاير هيچ اداره و دستگاهي ندانست و تاكيد كرد: «همه ما بايد تلاش كنيم محيط پيرامون خودمان را اصلاح كنيم.»

مديركل دوره پيش دبستاني و ابتدايي كشور گفت: ارزيابي با مقياس كمي "نمره" مشكلات جدي براي فراگيران به ويژه دانش‌آموزان پايه‌هاي اول تا سوم دوره ابتدايي ايجاد مي‌كند. "ابوالقاسم جامع بزرگ" روز سه‌شنبه به خبرنگار گروه فرهنگي ايرنا، گفت: دانش‌آموزان پايه‌هاي اول تا سوم دوره ابتدايي توانايي ارايه مكتوب مطالب را ندارند و ارزشيابي كمي، مشكلاتي براي آنها به وجود مي‌آورد. وي توضيح داد: شوراي عالي آموزش و پرورش براي رفع اين مشكل، طرح ارزشيابي توصيفي را تصويب كرد كه هم‌اكنون در برخي از مدارس دوره ابتدايي اجرا مي‌شود. مديركل دوره پيش دبستاني و ابتدايي كشور افزود: اين دفتر چگونگي اجراي اين طرح را در مدارس پيگيري مي‌كند و پژوهشگاه تعليم وتربيت اين وزارتخانه نيز درباره ميزان اثربخشي آن در حال بررسي است. براساس مصوبه شوراي عالي آموزش و پرورش، تغيير مقياس كمي (‪ (۰ -۲۰‬به مقياس كيفي (ارزشيابي توصيفي) باتوجه به رويكردهاي نوين در فرآيند ياددهي - يادگيري و شيوه‌هاي اثربخش ارزشيابي به صورت آزمايشي در تعدادي از مدارس دوره ابتدايي كشور اجرا مي‌شود. ارزشيابي توصيفي و تشريح جريان پيشرفت تحصيلي، تربيتي و عملكرد دانش- آموزان به‌منظور اصلاح روند ياددهي - يادگيري در كلاس درس انجام مي‌شود. ارتقا سطح بهداشت رواني از طريق كاهش نقش ارزشيابي پاياني و مقياس كمي در سرنوشت تحصيلي و تربيتي دانش‌آموزان و توجه به حيطه‌هاي مختلف شخصيت دانش‌آموز در ابعاد عاطفي، اجتماعي، جسماني و سطوح بالاي حيطه شناختي از اهداف اين طرح است. ارزشيابي در دوره ابتدايي در طول سال تحصيلي به طور پيوسته با استفاده از روشهاي فرآيندي و عملكردي و ابزارهايي مانند پوشه كار، سياهه رفتار، آزمونها و تكاليف درسي، برگ ثبت مشاهدات و فعاليتهاي داخل و خارج از كلاس (اعم از فردي يا گروهي و نظاير آن) انجام مي‌گيرد. درهرسال تحصيلي وضعيت تحصيلي و تربيتي دانش‌آموزان حداقل طي دو مرحله با توصيف ميزان تلاش و عملكرد آنان به دانش‌آموزان و اوليا آنان اعلام مي‌شود، به گونه‌اي كه ميزان تلاش و عملكرد آنان را توصيف كند. دانش‌آموزاني كه در كلاس درس حضور يافته و به انجام تكاليف و فعاليت‌هاي ياددهي- يادگيري مبادرت ورزيده‌اند بنابر گزارش معلم در پايان سال تحصيلي به پايه بالاتر ارتقا مي‌يابند. درصورتي كه به تشخيص معلم و باتوجه به ارزشيابيهاي به عمل آمده در طول سال تحصيلي، دانش‌آموزي در دستيابي به‌اهداف و انتظارات، نياز به فعاليت‌هاي بيشتري داشته باشد، راهكارهاي جبراني براي بهبود پيشرفت تحصيلي و تربيتي وي با همكاري اوليا مدرسه و والدين اعمال مي‌شود. منظور از راهكارهاي جبراني انجام اقداماتي است كه معمولا در طول سال يا قبل از آغاز سال تحصيلي بعد به‌اجرا در مي‌آيد تاپيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان بهبود يابد. درشرايط خاص، دانش‌آموزي كه‌پس ازاعمال راهكارهاي جبراني براساس ارزشيابي -هاي معلم مربوطه همراه با پرونده تحصيلي به شوراي معلمان معرفي مي‌شود و اين شورا نظر خود را به شوراي مدرسه جهت تصميم‌گيري نهايي در مورد ارتقا يا عدم ارتقا دانش‌آموز اعلام خواهد كرد. طرح آزمايشي ارزشيابي توصيفي سال تحصيلي ‪ ۸۲ -۸۳‬در ‪ ۱۲۰‬كلاس پايه اول مدارس ابتدايي تهران و همدان اجرا شد.

 خبرگزاري فارس: خبرها حاكي است وزير آموزش و پرورش به دنبال تغييراتي در ساختار تشكيلاتي اين وزارتخانه است. به گزارش خبرنگار اجتماعي فارس، وزير آموزش و پرورش درصدد است كه معاونت آموزش و پرورش عمومي و معاونت نظري و مهارتي را ادغام كرده و معاونتي جديد با نام معاونت آموزشي ايجاد كند. بنابراين گزارش معاونت آموزش و پرورش عمومي از ابتداي دوران مسئوليت فرشيدي داراي سرپرست است كه همين امر مي‌تواند دليلي بر تغييرات اخير قلمداد شود به خصوص آنكه معاونت تربيت‌بدني و تندرستي آموزش و پرورش نيز كه قرار است با معاونت پرورشي ادغام شود، سرپرست دارد. همچنين گزارش خبرنگار اجتماعي فارس حاكي است معاونت برنامه‌ريزي و توسعه مديريت آموزش و پرورش نيز تبديل به دو معاونت شامل معاونت نيروي انساني و معاونت آموزش عالي وزارت آموزش و پرورش خواهد شد كه در اين حالت تربيت معلم و آموزشكده‌هاي آموزش و پرورش زير مجموعه آن قرار مي‌گيرند. بر اساس اين گزارش وزير آموزش و پرورش براي عملي ساختن اين تغييرات منتظر تصويب معاونت جديد پرورشي در مجلس است تا اقدامات خود را در مورد تغييرات در معاونت‌ها عملي كند. پيشتر نيز برخي اخبار از تغييرات گسترده در معاونان وزارت آموزش و پرورش حكايت داشت

 تبريز- خبرگزاري كار ايران با برگزاري مراسمي ازبرگزيدگان مسابقات فرهنگي و پرسش مهر آموزش و پرورش ميانه تجليل شد. به گزارش ايلنا،مدير آموزش و پرورش ميانه در اين مراسم گفت: طي سال تحصيلي جاري بيش از6 هزار و500 نفر دانش آموز دختر و پسر در مدارس شهرستان ميانه در مرحله دوم مسابقات فرهنگي و هنري شركت كرده بودند كه از اين تعداد625 نفر مقامهاي اول تا سوم را در رشته هاي مختلف كسب كردند. تارودي پور افزود: دانش آموزان ميانه در مرحله استاني اين مسابقات24 عنوان نخست استاني و دو رتبه اول كشوري را در مسابقات فرهنگي و هنري پرسش مهر را به خود اختصاص دادند. در پايان اين آيين به افراد برتر مسابقات فرهنگي و پرسش جوايز و لوح تقدير اهدا شد.

خبرگزاري موج - سازمان آموزش و پرورش شهر تهران اعلام كرد: موسسات آموزشي كه تحت عناوين خصوصي، نيمه خصوصي و تضميني به صورت مختلط يا اعزام مدرس به منازل فعاليت مي‌كنند، غير مجاز بوده و اغلب فاقد صلاحيت لازم آموزشي و پرورشي هستند. به گزارش خبرنگار موج ، سازمان آموزش و پرورش شهر تهران عنوان كرده است: موسسات علمي آزادي كه به صورت مختلط يا اعزام مدرس به منازل فعاليت مي‌كنند، صرفا با هدف سودجويي تأسيس شده‌اند و نوع كار آنها نيز با عواقب و تبعات سوء اخلاقي همراه است. بر اساس اين گزارش، موسساتي كه با اعلام شماره ثبت شركت‌ها و بدون اخذ مجوز راه‌اندازي از وزارت آموزش و پرورش، اقدام به تبليغ و اثبات هويت خود مي‌كنند از نظر مقررات غيرمجاز بوده و مشمول قانون تعطيل مراكز غيرمجاز مصوب مجلس شوراي اسلامي هستند كه در جهت تعطيل قانوني اينگونه مراكز اقدام خواهد شد. اين گزارش ادامه مي‌دهد: دريافت مبالغ سنگين به عنوان شهريه و تضمين قبولي در دانشگاه‌ها يكي از ترفندهاي مراكز مذكور به منظور كسب درآمدهاي بيشتر است. در اطلاعيه سازمان آموزش و پرورش شهر تهران به اولياي دانش‌آموزان توصيه مي‌شود كه به هنگام ثبت‌نام فرزندشان در آموزشگاه‌ها مجوز رسمي صادر شده از سوي آموزش و پرورش را رويت و در خصوص مدرسان و چگونگي عملكرد صحيح آموزشگاه‌ها از ادارات آموزش و پرورش مناطق و سازمان آموزش و پرورش شهر تهران كسب اطلاع كنند. بنا بر اين گزارش، اولياي دانش‌آموزان به هنگام ثبت‌نام پس از رويت تعرفه شهريه اعلام شده از سوي سازمان آموزش و پرورش شهر تهران در صورت مشاهده هرگونه تخلف مي‌توانند با كارشناسي آموزشگاه‌هاي آزاد در مناطق نوزده گانه تماس حاصل كنند. اين گزارش مي‌افزايد: اين اطلاعيه به منزله اخطار به تمام موسسات غيرمجاز بوده و تعطيلي اين مراكز لازم الاجراست. ضمن اينكه آموزش و پرورش هيچگونه مسئوليتي در قبال تخلفات و تبعات فعاليت آموزشگاه‌هاي غيرمجاز نداشته و نخواهد داشت. بر اساس اين گزارش، اولياي دانش‌آموزان مي‌توانند شكايت خود را در مورد آموزشگاه‌هاي غيرمجاز از طريق مراجع قضايي نيز پيگيري نمايند. گفتني است ليست اسامي آموزشگاه‌هاي آزاد مجاز در شهر تهران را درسايت اينترنتي www.tehranedu.ir آموزش و پرورش شهر تهران قرار دارد.

معاون آموزش و پرورش عمومي وزارت آموزش و پرورش گفت : هم اينك ‪ ۲۰‬درصد معلمان دوره ابتدايي مدارس داراي مدرك ديپلم و بقيه ليسانس هستند. دكتر "حسين احمديان" دوشنبه در دومين مجمع عمومي معاونان آموزش و پرورش عمومي خراسان رضوي در خانه معلم مشهد افزود: ‪ ۳۰‬درصد از معلمان نيز داراي مدرك فوق ديپلم و بقيه داراي مدرك كارشناسي هستند. وي بدون اشاره به تعداد معلمان ابتدايي كشور افزود: از مجموع يكصد مركز تربيت معلم در سطح كشور، سالانه چهار هزار معلم وارد چرخه تعليم و تربيتي كشور مي‌شوند كه اين رقم ناچيزي است. احمديان ،محور آموزش و پرورش كشور را دوره ابتدايي يا آموزش عمومي دانست و گفت: متاسفانه ذهنيت غلط حاكم، كم توجهي به آموزشهاي اين دوره است. وي افزود: براي جبران اين نقيصه، اقدام به برگزاري چند كميته در وزارت آموزش و پرورش كرديم كه كميته تغيير نگرشها يكي از آنها مي‌باشد. احمديان گفت: در اين كميته دنبال زدودن ذهنيتهاي غلط از ساختار آموزش و پرورش كشور هستيم كه با ارج‌گذاري بيشتر بر آموزشهاي عمومي ميسر مي‌شود. وي افزود: كميته ديگري كه در اين ارتباط پيش‌بيني شده، كميته انگيزش است و هدف از تشكيل آن ايجاد انگيزه و روحيه در معلمان در راستاي تحقق پشتكار بيشتر به كار تدريس مي‌باشد. وي همچنين گفت:در راستاي اصلاح ساختار قوانين و مقررات دست و پاگير كميته قوانين را نيز تشكيل داده‌ايم تا بر اساس آن مشكلات پيش و پا افتاده فرهنگيان را بر طرف نمايد. معاون آموزش و پرورش عمومي سازمان آموزش و پرورش خراسان رضوي هم در اين جلسه گفت:اين گردهمايي با هدف بررسي مشكلات و چالشهاي موجود در حوزه آموزش عمومي برگزار شده است. "علي‌اصغر خليل‌زاده امينيان" افزود: حدود دو ماه قبل، اين جلسات با حضور معاونان آموزش عمومي برگزار و طي آن يك نيازسنجي در حوزه آموزشي، پرورشي منابع انساني، امور اداري، حوزه مالي و تجهيزات صورت گرفت. وي با بيان اينكه در اين نشست يكروزه حاصل كار پژوهش‌هاي صورت گرفته در هفت كار گروه تخصصي بررسي مي‌شود، گفت: اين كار گروهها مشكلات و نيازهاي استان را با يك تحليل آماري در اختيار معاونت آموزش عمومي وزارت آموزش و پرورش قرار مي‌دهند.

دنیای اقتصاد - چندي پيش مسوولان آموزش و پرورش منطقه 20 شهر ري به دريافت قسط دوم (180‌هزار تومان) تلفن‌همراه از معلم‌هايي كه فيش آنها داراي اولويت‌ يك تا 20 بود اقدام كردند و پول‌ها بسيار زودتر از موعد از معلم‌‌ها دريافت شد در حالي كه طبق روال شركت مخابرات پول سيم‌‌‌‌كارت‌هاي ثبت نام ويژه تلفن‌‌همراه در زمان واگذاري آنها بايد از سوي آموزش و پرورش دريافت و به حساب مخابرات واريز مي‌شد. به گزارش خبرنگار ما پس از ابلاغيه آموزش و پرورش به مدارس اين منطقه 50‌درصد از معلمان اين منطقه اقدام به واريز قسط دوم خود به حساب آموزش و پرورش كردند و به دليل اعتراض معلم‌ها و پيگيري دنياي اقتصاد، مسوولان مخابرات طي دو هفته گذشته موضوع را مورد بررسي قرار دادند كه در نتيجه مشخص شد مسوولان آموزش و پرورش خود سرانه و بدون توجه به ضوابط تعيين شده از سوي مخابرات اين اقدام را انجام داده‌اند. به گفته داوود‌ زارعيان مدير كل روابط عمومي شركت مخابرات، آموزش و پرورش فقط اجازه دريافت قسط دوم اولويت‌هاي يك تا 5 را داشته است در حالي كه آموزش و پرورش اين منطقه براي اولويت‌هاي يك تا 20 (واگذاري خرداد تا شهريور 85) اقدام به دريافت پول كرده است. به گفته زارعيان با پيگيري‌هاي مخابرات، مسوولان آموزش و پرورش متوجه ايرادهاي بخشنامه خود و اشتباه‌هاي انجام داده شده‌اند و معلم‌ها مي‌توانند براي دريافت پول خود اقدام كنند. با توجه به اينكه 50درصد از معلم‌ها 180هزار تومان دوم را به حساب آموزش و پرورش اين منطقه ريخته‌اند و اولويت‌هاي آنها به مرداد و شهريور امسال تعلق دارد مي‌توانند از وجود پول‌هاي خود طي اين مدت در حساب آموزشي و پرورش جلوگيري كرده و براي دريافت آن اقدام كنند. همچنين در صورت وجود چنين تخلف‌هايي در مناطق ديگر تهران، معلم‌ها مي‌توانند موضوع را به روابط عمومي شركت مخابرات اعلام كنند.

مديركل دفتر كاردانش وزارت آموزش و پرورش اعلام كرد: سالانه به منظور ارتقاي سطح علمي و كيفيت بخشي آموزشي ‪ ۹۰۰‬ميليارد ريال صرف آموزشهاي ضمن خدمت معلمان و فرهنگيان كشور مي‌شود. "اسفنديار چهاربند" روز يكشنبه در گردهمايي مديران هنرستان‌هاي كاردانش سراسر كشور در مجتمع فرهنگي و هنري كوثر اردبيل گفت: متاسفانه بخش قابل توجهي از اين دوره‌هاي آموزشي كمترين بهره‌دهي را ندارد و نتيجه آن بيشتر در احكام كارگزيني معلمان ديده مي‌شود. وي افزود: اين دوره‌هاي آموزشي تاكنون منجر به دانش افزايي و انتقال علم و تجربيات در وزارت آموزش و پرورش نشده و دانش آموزان كه گروه هدف اين گونه دوره‌هاي آموزشي هستند از نتايج آن بي‌بهره مانده‌اند. وي با تاكيد بر لزوم بازنگري و نوسازي در شيوه‌هاي آموزشي وزارت آموزش و پرورش گفت: نوسازي نيروي انساني هر چند كه پرهزينه ، وقت گير و پيچيده است، ولي ضرورت امروز سامانه آموزشي كشور محسوب مي‌شود. چهاربند اظهار داشت: اگر به دنبال ايجاد فرصت و اهداف برنامه‌هاي اشتغال در كشور هستيم بايد در دو عرصه روشهاي اجرايي و مهارتهاي آموزشي وضعيت موجود را بسنجيم و فاصله به وجود آمده را در اين زمينه پر كنيم. وي اضافه كرد: نقايص كيفيت در فرايند آموزش يكي از واقعيت‌هاي غيرقابل انكار در آموزشهاي فني و حرفه‌اي و كاردانش است و فارغ التحصيلان اين بخش از كيفيت منناسب براي اشتغال برخوردار نيستند. وي نياز بخش صنعت به نيروي انساني ماهر و لزوم توجه به آموزشها در اين زمينه را از برنامه‌هاي در دست اقدام وزارت آموزش و پرورش ذكر كرد و گفت: هم‌اكنون ‪ ۴۵۳‬هزار هنرجو در سه هزار و ‪ ۱۱۷‬آموزشكده و ‪ ۲۹۷‬رشته تخصصي و صنعتي آموزش مي‌بينند. وي با تاكيد بر ادامه روند آموزشهاي تخصصي مورد نياز بخش صنعت با همكاري صنايع بزرگ و آموزش و پرورش گفت: امسال هنرستان‌هاي كاردانش پتروشيمي در كشور به ‪ ۶۴‬مركز با دو هزار و ‪ ۵۰۰‬هنرجو مي‌رسد كه تقريبا متناسب با نياز اين بخش در بازار كار است. مدير كل دفتر كاردانش وزارت آموزش و پرورش افزود: همكاري آموزشي با شركت ملي صنايع پتروشيمي كشور موجب شد كه واقعيتها و نواقص آموزشي بخش كاردانش در وزارت آموزش و پرورش بيشتر نمايان شود. اين همايش يكروزه با هدف تبيين برنامه‌هاي آموزش طرح پتروشيمي و روشهاي اجرايي آن به منظور تربيت نيروي انساني ماهر و كارآمد مورد نياز بخش صنعت پتروشيمي كشور برگزار شد. در اين همايش مديران و كارشناسان مسوول هنرستانهاي كاردانش سازمان‌هاي آموزش و پرورش استانهاي سراسر كشور در نشستهاي تخصصي به بررسي راهكارهاي توسعه اين گونه آموزشها و انتقال تجربيات بدست آمده در استانها پرداختند.

روزنامه شرق  شيرزاد عبداللهى در ساعت هاى پايانى روز يكشنبه ۲۱/۳/،۸۵ در حالى كه شهروندان تهرانى با شتاب به خانه هاى خود برمى گشتند تا بازى تيم هاى فوتبال ايران و مكزيك را با دلهره و هيجان تماشا كنند، جمعى از فرهنگيان با دغدغه اى متفاوت در سالن اجتماعات حزب مشاركت گرد آمده بودند تا سخنان دكتر مسعود نيلى نظريه پرداز اقتصادى و استاد دانشگاه صنعتى شريف را درباره اقتصاد آموزش و پرورش بشنوند. اولين و دومين نشست هاى تخصصى شاخه فرهنگيان جبهه مشاركت با حضور محمدعلى نجفى و مرتضى حاجى وزراى اسبق و سابق آموزش و پرورش برگزار شده بود. دكتر نيلى با مقايسه كاركرد احزاب در كشورهاى توسعه يافته و عقب مانده مى گويد: «احزاب كشور ما بايد براى آموزش و پرورش برنامه داشته باشند. حزب بايد مشكلات آموزش و پرورش را بشناسد و راه حل مشكلات به خصوص چگونگى تامين منابع اين بخش را هم بايد ارائه دهد.» تاكنون كارى جدى در مورد تجهيز منابع آموزش و پرورش صورت نگرفته است. در مهرماه سال ،۸۳ وزارت آموزش و پرورش همايشى تحت عنوان اقتصاد آموزش و پرورش با مشاركت كارشناسان و مديران سازمان برنامه و بودجه برگزار كرد. قرار بود اسناد اين همايش در اختيار افكار عمومى قرار گيرد، و چنين جلساتى تكرار شود. اما تراكم مشكلات در وزارتخانه اى كه حل و فصل امور روزمره در آن كارى است كارستان باعث شد كه نه سندى منتشر شود و نه چنين همايشى تكرار شود. احزاب هم كه سرشان به كار سياسى گرم است و توجه به مسائل اجتماعى پيش پاافتاده اى مانند آموزش و پرورش در دستور كارشان نيست. در چنين فضايى برگزارى اين نشست هاى تخصصى از سوى شاخه فرهنگيان جبهه مشاركت مايه دلگرمى است. مى توان اميدوار بود كه احزاب ديگر و تشكل هاى صنفى معلمان و نيز وزارت آموزش و پرورش با برگزارى چنين جلساتى با حضور اساتيد و صاحب نظران رشته هاى گوناگون بر غناى اين بحث ها بيفزايند. فقر انديشه در اين حوزه بيداد مى كند. نكته اميدواركننده در اين نشست ها حضور تعدادى از فعالان صنفى و اعضاى تشكل ها و عبور آنها از فضاى احساسى و به خشم آغشته چند سال گذشته و قدم نهادن در وادى انديشه و بررسى كارشناسى مسائل و وداع با ساده انگارى هاى عاطفى در نگاه به مسائل اين حوزه است. فراموش نكرده ايم كه در دوره اصلاحات حضور كارشناسان و مديران و مسئولان در جمع معلمان مثل قدم گذاشتن در ميدان مين بود. در جلسه روز يكشنبه دكتر نيلى كفايت منابع و ثبات در تخصيص منابع را دو شرط لازم براى شكوفايى اين بخش دانست و بر اهميت عاملى به نام «سرمايه انسانى» در تئورى هاى اقتصادى نوين تاكيدكرد. وى متوسط سال هاى تحصيلى نيروى كار كه در ايران كمى بالاتر از ۷ كلاس است را به عنوان شاخص كمى توسعه نيروى انسانى برشمرد و نرخ ثبت نام در آموزش ابتدايى و هزينه هاى دولت در بخش آموزش را به عنوان دو متغير كمكى براى سنجش ميزان توسعه نيروى انسانى ذكر كرد. رئيس گروه اقتصاد دانشگاه صنعتى شريف بازده سرمايه گذارى در بخش آموزش و پرورش را با بخش صنعت مقايسه كرد و گفت: «بازده سرمايه گذارى داراى دو بخش عمومى و خصوصى است. آموزش و پرورش بازده خصوصى روشنى ندارد و بازده آن عمدتاً عمومى است مثل سرمايه گذارى در بخش امنيت و يا بهداشت؛ به همين دليل بنگاه هاى اقتصادى علاقه مند به سرمايه گذارى در بخش آموزش و پرورش نيستند. به اين دلايل و نيز به دليل ضعف نظام انگيزشى درونى، دولت بايد منبع اصلى تامين اعتبارات آموزش و پرورش باشد.» نيلى مهمترين خصوصيت يك وزير را توانايى او براى تجهيز منابع مى داند و معتقد است كه از اين نظر تفاوتى بين وزير آموزش و پرورش و اقتصادى و دارايى وجود ندارد. نيلى مى گويد: «تز اقتصادى مديريت آموزش و پرورش بايد پيگيرى تحول در اقتصاد كشور باشد. غيرممكن است از يك اقتصاد ضعيف آموزش و پرورش شكوفا بيرون بيايد، بايد منابع سرمايه وارد كشور شود، تا اقتصاد ما متحول شود، نظام يارانه اى اصلاح شود و سرريز منابع و ثروت به سمت آموزش و پرورش و بهداشت حركت كند.» استاد اقتصاد نفت را يكى از موانع توسعه كشور مى داند و مى گويد: «در كشورهاى نفتى نظام هاى مالى هدايت مى شوند به سمت گروه هاى اجتماعى كه محبوبيت بيشترى براى سياستمدار و تصميم گيرنده ايجاد كنند و اين مربوط به اين دوره هم نيست. در گذشته هم همين طور بوده است. دوست داريم پول را طورى خرج كنيم كه رضايت مقطعى مردم تامين شود. در حالى كه در كشورهايى كه اين منابع را ندارند چون اصل موضوع منتفى است خود به خود به سمت حركت هاى منطقى جهت داده مى شوند.» نيلى افزود: «پولى كه بايد صرف آموزش و پرورش و بهداشت كنيم به صورت يارانه بنزين و كالاهاى مصرفى ديگر تلف مى كنيم و بيشترين آسيب را به بخش هاى اساسى كشور مى زنيم. در دولت معمولاً وزراى صنايع و نفت و... مى گويند بايد سرمايه گذارى كنيم، اما وزير آموزش و پرورش فكر مى كند اين بحث ها مربوط به او نيست و مشغول امضا كردن نامه هاى كارتابلش است. هر وقت هم صحبت از منابع مى شود، مى گويد منابع محدود را به ما بدهيد تا مشكلاتمان حل شود و فكر مى كنند كه با اين منابع محدود مشكل حل مى شود.» به اين ترتيب در مورد اقتصاد آموزش و پرورش سه نظريه در محافل اقتصادى و سياسى وجود دارد: ۱- طرفداران اقتصاد دولتى بر پايه فروش نفت خام معتقدند در چارچوب اقتصاد بسته دولتى وظيفه دولت تامين صد درصد هزينه هاى آموزش و پرورش است. اين نظريه در عمل منجر به ناكارآمدى و برابرى در فقر مى شود. ۲- طرفداران اقتصاد آزاد كه معتقد به سرمايه گذارى بخش خصوصى در آموزش و پرورش و ايجاد مدارس متنوع هستند كه به دليل كم بازده بودن سرمايه گذارى در آموزش و پرورش بنگاه هاى اقتصادى و اشخاص علاقه اى به سرمايه گذارى در اين بخش ندارند. ۳- طرفداران اقتصاد آزاد كه معتقد به تعامل اقتصادى مثبت با دنيا، جذب سرمايه هاى خارجى، رونق اقتصادى و رشد و توسعه كشور و افزايش ثروت و درآمد كشور و تامين هزينه هاى عمومى مانند بهداشت و آموزش از سوى دولت متناسب با نيازهاى اين بخش هستند.

بر اساس آخرين آمار منتشره از سوي وزارت آموزش و پرورش در سند ملي آموزش براي همه در سال 1383، در حدود يك ميليون و صد هزار نفر از كودكان و نوجوانان 6 تا 14 ساله در زمره كودكان خارج از مدرسه محسوب مي‌شوند و تحصيل نمي‌كنند. به گزارش خبرنگار اجتماعي فارس، افراد خارج از مدرسه شامل كودكان و نوجوانان گروه سني 6 تا 13 سال مي‌شوند كه يا اصلا وارد مدرسه نشده‌اند يا آن كه قبل از اتمام دوره، ترك تحصيل كرده‌‌اند. البته سن قانوني تحصيل در دوره آموزش پايه (ابتدايي و راهنمايي) 6 سال تمام تا 13 سال تمام است. بر اساس اين گزارش،‌ گروه هدف آموزش‌هاي خارج از مدرسه افرادي هستند كه يا هرگز ثبت‌نام نكرده و وارد كلاس اول ابتدايي نشده‌اند يا در دوره ابتدايي ثبت‌نام كرده اما موفق به اتمام دوره نشده و در يكي از پايه‌ها ترك تحصيل كرده‌اند يا در دوره ابتدايي ثبت‌نام كرده و موفق به اتمام دوره شده اما در پايه اول راهنمايي ثبت‌نام نكرده‌اند يا اينكه در دوره راهنمايي ثبت نام كرده اما قبل از اتمام دوره در يكي از پايه‌ها ترك تحصيل كرده‌اند. * تحصيل تا پايان دوره راهنمايي اجباري است اين گزارش مي‌ افزايد وزارت آموزش و پرورش طبق قانون تعليمات اجباري مصوب سال 1350 بايد تعليمات اجباري در دوره ابتدايي و راهنمايي را براي همه افراد واجب‌التعليم فراهم كند. در ماده واحده اين قانون آمده است «دوره تعليمات اجباري كشور در دو مرحله اجرا مي‌شود كه مرحله اول آن دوره پنج‌ساله ابتدايي و مرحله دوم آن دوره سه ساله راهنمايي است. وزارت آموزش و پرورش مكلف است پس از اجراي مرحله اول در سراسر كشور، اجراي مرحله دوم در هر نقطه كه موجبات آن فراهم باشد را اعلام نمايد.» بنا بر اين گزارش، رشد جمعيت دانش‌آموزي دوره آموزش پايه از 9/5 ميليون نفر در سال 1357 به 9/13 ميليون نفر در سال 1371 رسيد. ميزان رشد سالانه جمعيت دانش‌آموزي در طول اين دوره زماني 3/6 درصد بوده است. رشد بيش از حد جمعيت در فاصله سالهاي 1357 لغايت 1381 و به تبع آن رشد جمعيت دانش‌آموزي، فرصت برخورداري كليه كودكان لازم‌التعليم از آموزش پايه را محدود كرده است. آمار موجود نشان مي‌دهد تنها از سال 1371 به بعد است كه روند رشد جمعيت با شيب ملايم رو به كاهش است و به تبع آن جمعيت دانش‌آموزي كاهش يافت و به 9/11 ميليون نفر در سال 1381 رسيده و در هر سال با رشد 5/1 _ درصد مواجه بوده است. با وجود منفي بودن رشد جمعيت در دهه اخير (81 _ 1371) تغييرات محسوسي در تعداد جمعيت دانش‌آموزي ديده نمي‌شود و تنها 1 ميليون نفر كاهش يافته است. * عوامل مانع تحصيل كودكان و نوجوانان : بنا بر گزارش فارس، پراكندگي و صعب‌العبور بودن روستاها و مناطق عشايري، كم جمعيت بودن روستاها و به حد نصاب نرسيدن تعداد كودكان واجب‌التعليم براي تشكيل كلاس و كوچ عشاير از ييلاق به قشلاق و بالعكس كه منجر به بدون معلم ماندن تعدادي از دانش‌آموزان عشاير مي‌شود، از عوامل جغرافيايي در عدم دستيابي به فرصت‌هاي آموزشي است. فقر مالي و عدم توانايي برخي از خانواده‌ها براي تامين حداقل هزينه‌هاي تحصيلي فرزندان خود، بالا بودن هزينه‌هاي فرصت اشتغال به آموزش به دليل وابستگي خانواده‌ها به نيروي كار فرزندان در مناطق روستايي، بالا بودن نرخ مهاجرت به شهرها و اشتغال كودكان به مشاغل كاذب و حاشيه‌اي از عوامل اقتصادي در عدم دستيابي به فرصت‌هاي آموزشي است. از عوامل فرهنگي _ اجتماعي در عدم دستيابي به فرصت‌هاي آموزشي به بي‌تفاوتي برخي از خانواده‌ها نسبت به تحصيل فرزندانشان، تعصبات قومي و مذهبي در برخي از مناطق و جلوگيري از فرستادن فرزندان دختر خود به مدرسه‌اي كه معلم مرد دارد، بي‌سوادي و پايين بودن آگاهي‌هاي اجتماعي، پايين بودن سن ازدواج دختران در مناطق روستايي و عشايري، واگذاري زودهنگام نقش خانه‌داري و نگهداري فرزندان كوچكتر به دختران سنين مدرسه‌رو، مشكلات ناشي از نابساماني‌هاي خانوادگي‌ و سرپرستي كودكان، نداشتن شناسنامه و مشخص نبودن مليت، استفاده عوامل سودجو از كودكان براي مقاصد غيرانساني نظير قاچاق مواد مخدر به ويژه در مناطق مرزي و شهرهاي بزرگ و كمبود مراكز نگهداري كودكان بي‌سرپرست و كودكاني كه والدين آنها به دلايلي صلاحيت نگهداري فرزندان خود را ندارند، است. بر اساس اين گزارش، منعطف نبودن برنامه‌هاي آموزشي و اجراي برنامه‌هاي آموزشي يكسان در شرايط متفاوت فرهنگي، اجتماعي جغرافيايي و منطقه‌اي، اجتناب‌ناپذير بودن تشكيل كلاس‌هاي مختلط در مناطق عشايري و روستاهاي كم جمعيت و كم‌ دانش‌آموز به ويژه در دوره راهنمايي تحصيلي، متناسب نبودن منابع آموزشي موجود با نيازهاي مناطق مختلف (كمبود مدرسه راهنمايي، كمبود معلم زن و نيروهاي متخصص) و عدم موفقيت سيستم در نگهداشت و ارتقاي كليه دانش‌آموزان در نظام آموزشي از عوامل درون‌سازماني در عدم دستيابي به فرصت‌هاي آموزشي است. اين گزارش مي‌افزايد مجموعه عوامل مذكور در بخش برون‌سازماني و درون‌سازماني باعث شده تعداد قابل توجهي از كودكان واجب‌التعليم آموزش پايه، يا اصلا به نظام آموزشي وارد نشوند و يا آن كه قبل از اتمام تحصيل، ترك تحصيل نمايند. * بر اساس آمار سال 75، 62 درصد از كودكان و نوجوانان خارج از مدرسه دختر بودند بر اساس نتايج سرشماري عمومي نفوس و مسكن سال 1375 از كل جمعيت 14 _ 6 ساله كشور يك ميليون و 753 هزار نفر جمعيت واجب‌التعليم آموزش پايه، جزء كودكان و نوجوانان خارج از مدرسه محسوب مي‌شدند. از اين تعداد حدود 870 هزار نفر بيسواد مطلق و 883 هزار نفر كودكاني بوده‌اند كه به نظام آموزشي وارد شده اما قبل از اتمام تحصيل، ترك تحصيل نموده‌اند. بر اساس اين گزارش، از كل جمعيت خارج از مدرسه 2/62 درصد دختر و 67 درصد روستايي هستند. * اجراي طرح‌هاي مختلف براي پوشش تحصيلي كودكان بازمانده از تحصيل براي مقابله با اين پديده و افزايش تحت پوشش بردن كودكان لازم التعليم 13 _ 6 و بر اساس عوامل شناسايي ش