نماينده‌ي علي‌آباد كتول: استيضاح وزير آموزش و پرورش به معناي عدم اقتدار وزير در اداره‌ي وزارتخانه است  قره‌خاني گفت: وزير آموزش و پرورش اشرافيت كامل بر دستگاه و سيستم اين وزارتخانه ندارد. اسدالله قره‌خاني، نماينده‌ي علي‌آباد كتول در گفت‌وگو با خبرنگار پارلماني خبرگزاري دانشجويان ايران(ايسنا)، با اشاره به تهيه‌ي طرح استيضاح وزير آموزش و پرورش و با بيان اين‌كه از امضاكنندگان اين طرح هستم، خاطرنشان كرد: از همان ابتدايي كه بحث راي اعتماد به وزير آموزش و پرورش مطرح شد بسياري از نمايندگان نسبت به توانمند بودن او براي اجراي سياست‌هاي كلان آموزش و پرورش حرف داشتند و او را به عنوان يك مدير مياني مي‌شناختند تا به عنوان يك مدير ستادي كه بتواند سكان‌دار يك ميليون و دويست هزار نفر معلم و 16 ميليون دانش‌آموز و خانواده‌هاي آنها باشد. وي ادامه داد: به اعتقاد ما فرشيدي بايد در اين مدت حفاظت و صيانت از مرزهاي فرهنگي را عهده‌دار مي‌شد و فرهنگ‌سازي مي‌كرد و پويايي را به بدنه‌ي خود وزارتخانه مي‌داد، اما در اين مدت از وي هيچ چيزي نديديم. علي‌رغم اين‌كه مجلس كمك‌هاي شاياني را چه در ارتباط با پرداخت معوقه‌ها، چه در ارتباط با پرداخت سرانه‌هاي دانش‌آموزي و چه در ارتباط با نوسازي و مرمت مدارس تخريبي داشته اما در مقابل آن هيچ چيزي از اين وزير نديده‌ايم. وي با بيان اين‌كه علي‌رغم اين‌كه مجلس مصوبه‌اي براي يارانه‌ي شير داشته و آموزش و پرورش متولي شير دانش‌آموزان است، با گذشت يك ماه از سال تحصيلي هنوز يك پاكت شير در هيچ مدرسه‌اي از كشور توزيع نشده است، گفت: اين نشان دهنده‌ي اين است كه وزير آموزش و پرورش اشرافيت كامل را بر دستگاه و سيستم ندارد. قره‌خاني با بيان اين‌كه تا ماه‌هاي زيادي چندين معاونت آموزش و پرورش فاقد معاون بوده و يا جا به جايي بعضي از معاونت‌هاي كليدي را در اين مدت كوتاه داشتيم و يا اين‌كه افرادي كه براي معاونت‌ها گزينش شده‌اند 7 تا 10 سال از سن بازنشستگي‌شان گذشته است، گفت: وزير آموزش و پرورش تاكنون يك برنامه‌ي مدوني نداشته است. البته احياي معاونت پرورشي در اين مدت انجام شده كه كار خوبي بوده اما براي اين كار هم مجلس پيشقدم بوده است. قره‌خاني يادآور شد: وزارت آموزش و پرورش دچار روزمرگي و استيصال و عدم اقتدار مديريت در اداره‌ي وزارتخانه شده و حتي در خيلي از قسمت‌هايي كه بايد اين وزارتخانه در مجلس و جاهاي ديگر حضور پررنگ‌تري داشته باشد را مشاهده نمي‌كنيم. نماينده‌ي علي‌آباد كتول، خاطرنشان كرد: استيضاح وزير آموزش و پرورش به معناي نفي خصوصيات فردي، اخلاقي و سجاياي ديني فرشيدي نيست، بلكه به معناي عدم توانمندي، برنامه نداشتن و اقتدار نداشتن وي در مديريت براي اداره‌ي اين وزارتخانه است. قره‌خاني گفت: اكثر نخبگان مجلس از عملكرد وزارت آموزش و پرورش ناراضي و نگران هستند

به گزارش آموزش نیوز "محمود فرشيدي" وزير آموزش و پرورش در خصوص طرح جمعي از نمايندگان مجلس براي استيضاح وي، گفت: موارد مطرح شده در اين طرح را به هيچ وجه نمي‌پذيرم و در روز دفاع در مجلس، از عملكرد خود دراين وزارتخانه دفاع خواهم كرد. وي روز جمعه و در حاشيه ديدار مردمي اعضاي هيات دولت دردانشكده‌ادبيات دانشگاه تهران در گفت و گو با خبرنگاران همچنين گفت : از نظر توانمندي، هماهنگي و اصولگرايي ، مجموعه مديريت فعلي آموزش و پرورش در طول تاريخ انقلاب كم‌نظير است. فرشيدي در عين حال استيضاح را حق نمايندگان دانست و گفت:وقتي ما نظام مردم‌سالار ديني را پذيرفته‌ايم، بايد ضوابط آن را نيز بپذيريم. وزيرآموزش و پرورش افزود: در دشوارترين شرايط اين فضا حفظ شده تا اهداف مردم سالاري ديني برآورده شود. وي ادامه داد: اگر من در مصداق خاصي مسئله‌اي را نپذيرفتم، نبايد آن را رد كنم. همه ما بايد بپذيريم حقوق نمايندگان مجلس مورد احترام است

آموزش و پرورش ایران : انشاء ا... که مبارک است البته اگر فرهنگیان عزیز هم در این مورد نظراتشان را مطرح کنند خیلی خوشحال می شویم

مديركل امور اداري آموزش و پرورش با اعلام تصويب حذف سقف 65 درصد ارتقاي شغلي معلمان در دولت، گفت: منتظر رسيدن مصوبه فوق از دولت و ابلاغ رسمي آن به سازمانها هستيم. به گزارش آموزش نیوز به نقل از ایرنا براتيان با بيان اين كه براساس آخرين آمار 930 هزار معلم متقاضي طرح ارتقاي شغلي، فرم پر كرده‌اند، اظهار كرد: از اين بين حدود 580 هزار نفر مشمول طرح شده و هم اكنون فوق‌العاده ويژه دريافت مي‌كنند. وي با علام اين كه 170هزار نفر از فرم پركنندگان طرح ارتقاي شغلي، حد نصاب نمره 600 را كسب نكرده‌اند، افزود: 180هزار نفر از معلمان متقاضي ارتقاي شغلي نيز علي‌رغم كسب نمره 600 به جهت سقف 65 درصد، نتوانسته‌اند از مزاياي ارتقا بهره‌مند شوند. براتيان با تأكيد بر اين كه آموزش و پرورش محدوديت اعمال شده براي طرح ارتقاي شغلي را نمي‌پذيرد، تصريح كرد: طرحي كه خود ضابطه و امتيازبندي دارد، محدوديت ايجاد كرده است لذا گذاشتن محدوديتي مضاعف به هيچ‌وجه صحيح نيست. ارايه پيشنهاد بهره‌مندي فرهنگيان حايز امتياز 600 از افزايش 20 درصدي فوق‌العاده جذب به دولت وي در ادامه بيان كرد: علي‌رغم حذف سقف 65 درصد ارتقاي شغلي در دولت، هنوز تعدادي از فرهنگيان هستند كه امتياز 600 را كسب نكرده‌ يا در شمول طرح مزبور قرار نمي‌گيرند، بنابراين به هيات دولت پيشنهاد شده است تا در صورت صلاحديد با پيشنهاد بهره‌مندي اين افراد از افزايش 20 درصدي فوق‌العاده جذب، موافقت كنند. مديركل امور اداري آموزش و پرورش گفت: به منظور تحقق اهداف و شعارهاي عدالت محور دولت نهم، از دلايل عمده حذف سقف 65 درصد ارتقاي شغلي آن است كه در برخي استانها معلمان با كسب 850 امتياز و در برخي ديگر با كسب حداقل 600 امتياز مشمول طرح مي‌شدند، لذا تدابير براي حذف سقف 65 درصد انديشيده شد. معلمان مامور به تحصيل نيمه‌وقت مشمول مزاياي ارتقاي شغلي شدند وي محاسبه مابه‌ التفاوت همترازي در تعيين فوق‌العاده جذب مشمولين ماده 8 قانون نظام هماهنگ پرداخت كاركنان دولت، حذف محدوديت سقف 3 سال ماموريت كاركنان وزارت آموزش و پرورش، پرداخت حقوق و مزاياي منتقلين اداري از ابتداي انتقال از سمت مقصد انتقال را از جمله دستاوردهاي اخير اداره كل امور اداري بيان و اظهار كرد: صدور بخشنامه انتقال اضطراري، طرح سير ارتقاي شغلي مديران، مشاوران، كارشناسان و معلمان نيز از جمله اقدامات اخير در حوزه كاركنان بوده است. براتيان با بيان اين كه مديران دروسي كه سابقا در پست مدير دروس مدارس شاهد، هنرستانها و مراكز پيش‌دانشگاهي منصوب شده‌اند، مشمول ارتقاي شغلي كارشناسان مي‌شوند به ايسنا گفت: به علاوه معلمان مامور به تحصيل نيمه‌وقت و زنان فرهنگي استفاده كننده از طرح نيمه‌وقت بانوان نيز مشمول مزاياي طرح ارتقاي شغلي فرهنگيان شده‌اند. حذف آزمون سال جاري حفظ و ارتقاي توانمندسازي فردي ارتقاي شغلي فرهنگيان اعطاي فوق‌العاده ويژه به بازنشسته‌ها درصورت عدم تكميل سقف 65 درصد و كسب حداقل600 امتياز به گفته وي در صورتي كه فرهنگيان از پستهاي كارشناسي به واحدهاي آموزشي يا بالعكس انتقال يابند، ارتقاي شغلي آنها بر مبناي طرح معلم ارشد، خبره و عالي برقرار بوده و يك ماه مهلت دارند تا مدارك خود را تكميل و تحويل دبيرخانه هيات مميزه دهند. مديركل امور اداري آموزش و پرورش در ادامه تصريح كرد: در سال جاري آزمون حفظ و ارتقاي توانمندسازي فردي فرهنگيان در طرح ارتقاي شغلي برگزار نمي‌شود و به مشمولين اين بند با تاييد كميته تخصصي و تصويب هيات مميزه مربوطه، حداكثر 100 امتياز تعلق مي‌گيرد. وي ادامه داد: بعلاوه سازمانهاي آموزش و پرورش استانها مجازند در خصوص فرهنگيان بازنشسته در صورتي كه سهميه استاني 65 درصد آنها تكميل نشده باشد به شرط كسب حداقل 600 امتياز و با تاييد هيات مميزه استان نسبت به اعطاي فوق‌العاده ويژه اقدام كنند. براتيان در پايان گفت: تعميم 10 درصد فوق‌العاده جذب به كاركنان اداري، دفترداران و تمام فرهنگيان، افزايش حق همترازي دارندگان مدرك فوق ليسانس و دكتري تا 100 درصد مشابه به اعضاي هيات‌علمي، استفاده همزمان از مزاياي همترازي و ارتقاي شغلي براي دارندگان مدارك تحصيلي فوق‌ليسانس و دكتري از جمله طرحها و لوايحي است كه جهت اتخاذ تصميم به دفتر رييس جمهوري ارسال شده است

از صبح امروز حدود 800 نفر از دانشجويان دانشگاه تربيت معلم واحد كرج نسبت به نبود امكانات رفاهي و صنفي مقابل در اصلي دانشگاه تحصن كردند. به گزارش خبرنگار ايلنا, دانشجويان متحصن خواستار رسيدگي مسوولان دانشگاه نسبت به رفع مشكلات رفاهي صنفي دانشگاه هستند. حسن ناصحي, دبير شوراي صنفي دانشگاه تربيت معلم كرج, در گفت‌‏وگو با خبرنگار ايلنا, با تاييد اين خبر، افزود: دانشجويان دانشگاه به دليل عدم رسيدگي به مشكلات تغذيه, سالن مطالعه, وام دانشجويي و ديگر مسايل رفاهي دانشجويان تحصن كرده‌‏اند. وي، با تاكيد اين مطلب كه تحصن دانشجويان فقط جنبه صنفي دارد و سياسي نيست, تصريح‌‏كرد: از شب گذشته تاكنون آب دانشگاه قطع بوده و همچنين وام‌‏هاي دانشجويي ترم پيش، پرداخت نشده و 10 نفر از دانشجويان به علت اعتراض به مشكلات صنفي در حالت تعليق به سر مي‌‏برند. ناصحي، افزود: دانشگاه تربيت معلم فاقد هرگونه برنامه, سالن و تجهيزات تربيت‌‏بدني بوده و امكانات فوق برنامه دانشگاه در واحد كرج در حد صفر است. وي، اعلام‌‏كرد: تا يك ساعت ديگر رياست دانشگاه در محل تحصن دانشجويان حاضر شده و به مشكلات آنان رسيدگي خواهد كرد. گفتني است؛ تا زمان ارسال اين خبر، همچنان تحصن ادامه دارد

معاون برنامه ریزی و توسعه مدیریت وزارت آموزش و پرورش اعلام کرد: سهم معلمان از سهام عدالت بزودی و پس از مطالعات وزارت اقتصاد و دارایی اعلام خواهد شد. محمدرضا محدث خراسانی در گفتگو با خبرنگار مهر گفت: بر اساس پیشنهاد اولیه سهم معلمان از سهام عدالت دو دهک اعلام شده که بخشی از آن مربوط به فرهنگیان است. معاون وزیر آموزش و پرورش ، مسئولیت به نتیجه رسیدن این امر را بر عهده وزارت اقتصاد و دارایی دانست و از مکاتباتی در راستای عملیاتی کردن دریافت این سهام خبر داد. وی ، ستاد اجرایی وزارت اقتصاد و دارایی را مسئول تعیین کف و سقف این مبلغ عنوان کرد

رئيس كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس گفت: امكان حضور معلمان مرد در مدارس دخترانه موضوعي است كه با وزارت آموزش و پرورش در دست بررسي داريم. به گزارش آموز نیوز به نقل از فارس علي عباسپور تهراني فرد به طرح حذف معلمان مرد از دبيرستان‌هاي دخترانه اشاره كرد و گفت: اين طرح با اعتراض برخي والدين مواجه شده است كه معتقدند حذف معلمان مجرب مردي كه در دبيرستان‌‌هاي دخترانه تدريس مي‌كنند به امتحان كنكور دانش‌آموزان ضربه مي‌زند. وي اضافه كرد: كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس نيز معتقد است حذف معلمان مجرب مرد در دوره پيش‌دانشگاهي مي‌تواند تأثير نامناسبي روي كنكور بگذارد. عباسپور اظهار داشت: مقرر شده است كه اين موضوع با وزارت آموزش و پرورش بررسي شود و در صورتي كه در دروس تخصصي امكان حضور معلمان مجرب مرد در دبيرستان‌هاي دخترانه باشد، از آنان استفاده شود. وي ادامه داد: اين موضوع هم‌اكنون در حال بررسي است

ورزش تيراندازي با كمال با مساعدت محمد علي آبادي، معاون رئيس جمهوري و رئيس سازمان تربيت بدني در مدارس كشور نهادينه مي‌شود. به گزارش آموزش نیوز به نقل از فارس، فدراسيون تيراندازي با كمان با هدف توسعه و اشاعه اين رشته ورزشي سعي دارد آن را در مناطق آموزش و پرورش گسترش دهد و با بسترسازي مناسب اين رشته مذهبي - ملي را در مدارس كشور نهادينه كند. علي آبادي نيز بر اهميت توسعه ورزش تير و كمان در ميان دانش آموزان و قشر جوان محصل تاكيد داشته و به مسئولان ورزش توصيه كرده است با جديت فراوان اين موضع را پيگيري كند. به گونه‌اي كه هر منطقه يك تيم باشگاهي تيراندازي با كمان تشكيل داده و در مسابقات كشوري شركت كند. فدراسيون با تهيه و توزيع تجهيزات تير و كمان نسبت به راه اندازي اين رشته ورزشي در مدارس كمك خواهد كرد

به گزارش آموزش نیوز به نقل از ایسنا فهرست حذفيات دروس عمومي و تخصصي منابع درسي گروه‌هاي مختلف آزمايشي آزمون سراسري سال 1386 براساس نظام تحصيلي سالي - واحدي تعيين و اعلام شد. دكتر پورعباس رييس سازمان سنجش نيز در گفت‌وگو با خبرنگار صنفي آموزشي خبرگزاري دانشجويان ايران گفت: آزمون سراسري سال آينده دانشگاهها طبق روال همه ساله در تير ماه برگزار خواهد شد. فهرست حذفيات منابع سؤالات آزمون سراسري سال 1386 دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي كشور به شرح زير است: دروس عمومي كتاب قرآن و تعليمات ديني 2 (دين و زندگي 2): پايه دوم فعاليت‌ها: نمونه يابي صفحه 9 و 149- تامل صفحه 19 - تفكر صفحه 57 و 168 - خودكاوي صفحه 95، 96، 121، 123، 124 و 132 - مقايسه صفحه 98 - بررسي صفحه 132، 141، 165 و 166، 179 - ذكر نمونه‌ها صفحه 134 - تطبيق صفحه 144، 153 و 174 - كشف عوامل صفحه 184 2 - پيشنهادها: در صفحات 12، 13، 23 تا 26، 38، 49،‌60، 71 تا 73، 81، 89، 101، 112، 125، 156 تا 159 و 171 3 - ترجمه‌هايي كه در خود كتاب در مقابل آيات نوشته شده است. 4 - يادآوري‌ها و متون ادبي و انگيزشي كه محتواي آموزشي محسوب نمي‌شوند، يادآوري صفحه 3، 105، 115، تركيب‌هاي شيميايي آب، دي اكسيد كربن و گلوكز صفحه 7 و 8 - متن صفحه 27، 29، 39، 46 و 48 -شعر صفحه 59، متن صفحه 102 و 186 5 - پاورقي‌هاي كتاب كتاب قرآن و تعليمات ديني 3 (دين و زندگي 3) پايه سوم: 1- فعاليت‌ها: بررسي صفحه 15، 98، 173 و 186 - تطبيق صفحه 46 و 141 - مقايسه صفحه 119، انديشه صفحه 137 - ذكر نمونه‌ها صفحه 145 - خودكاوي صفحه 152 - نمونه يابي صفحه 153 - تعيين هدف صفحه 169 - تعيين اولويت صفحه 172 - راه حل صفحه 175 - شناسايي عوامل صفحه 187. 2- براي مطالعه: در صفحات 16، 17، 27 و 28، 31، 34 و 35، 40، 42 تا 44، 46 و 47، 66 و 67، 74 تا 81، 88، 90 و 91، 96، 97، 99، 100، 101 تا 104، 114، 122 و 123، 126 و 127، 146 و 147، 158، 166، 176، 180، 181 و 183 3 - پيشنهادها: در صفحات 9، 36،‌ 48، 58، 72، 91، 106، 115، 128، 157، 167، 177 4 - گام‌ها: در صفحات 19، 73، 107، 129، 148، 159 و 188 5 - تمرين شماره 6 صفحه 138 6 - ترجمه‌هايي كه در مقابل آيات در كتاب نوشته شده است 7 - پاورقي‌ها 8 - كتاب شناسي از صفحه 189 تا 193 كتاب معارف اسلامي (دين و زندگي) پيش دانشگاهي، 1 - يادآوري: صفحات 5 و 68 2- فعاليت‌ها: استدلال صفحه 18 – تطبيق صفحه 21 و 77 – بررسي صفحه 35، 60 ، 61، 81، 106 تا 107 – برنامه ريزي صفحه 36 و 52 – پيشنهاد صفحات 39، 40 و 67 – ذكر نمونه‌ها صفحه 47 – خود ارزيابي صفحه 47، 57 و 62 – خودكاوي صفحه 51 – برداشت صفحه 109 تا 124 – اقدامات صفحه 126 و هم انديشي صفحه 157 3 – براي مطالعه: در صفحات 10 تا 14، 22 تا 25، 36 تا 38، 44 تا 46، 53، 55، 56، 63 تا 66، 72 تا 73، 76، 81 تا 84، 89،90، 92 تا 101، 103 تا 105، 127 تا 129، 131 تا 134، 138 تا 145، 152، 156 تا 162 4- ترجمه‌هايي كه در مقابل آيات در كتاب نوشته شده است. 5 – پاورقي‌هاي كتاب و كتاب شناسي از صفحه 164 تا 168 ادبيات فارسي (3) (غير علوم انساني) پايه سوم درس 11: قسمت دوم، سه پرسش از تولستوي از صفحه 92 تا 96 درس 18: قاصدك، از صفحه 140 تا 149 درس 20: پاريز تا پاريس از صفحه 158 تا 164 كتاب زبان فارسي 3 (غير علوم انساني) پايه سوم كليه نمونه‌ها به ترتيب عبارت است از: صفحات 51 تا 55 (عدل - موزه كلمانسو) – 129 و 130 (قبض آب) درس 23: اسناد و نوشته‌هاي حقوقي از 166 تا 180 زبان و ادبيات فارسي 1 و 2 (پيش دانشگاهي) درس 9: نفحات صبح سعدي از صفحه 48 تا 49 درس 10: راه بي نهايت حافظ از صفحه 53 تا 54 درس 20: قسمت اول به بلبل از صفحه 101 تا 103 درس 22: قسمت دوم شعر تسلي خاطر جامي از صفحه 130 تا 131 درس 24: افشين و بودلف از صفحه 142 تا 150 درس 30: صداي پاي آب، از «چشم‌ها را بايد شست» صفحه 199 تا 200 ادبيات فارسي 3 (تخصصي انساني)، پايه سوم، درس 6: ديوار از صفحه 37 تا 44 درس 13: در سبب عيد نوروز از صفحه 91 تا 94 درس 17: قسمت دوم «در سايه خورشيد» صفحه 113 و 114 درس 19: قسمت دوم «چند شهر كويري» از صفحه 126 تا 129 درس 28: قسمت دوم «شولم شولم» صفحه 179 درس 29: قصيده بهار از صفحه 187 و 188 زبان فارسي 3 (تخصصي انساني) پايه سوم، كليه نمونه‌ها به ترتيب عبارت است از: صفحات 118 تا 122 (هندي و هندي‌تر – آرش) و 130 تا 135 (اسفنديار در چشم پزشكي – قبض آب) درس 20: از صفحات 145 تا 148 املاي برخي از كلمات درس 24: اسناد و نوشته‌هاي حقوقي از صفحه 175 تا 188 دروس تخصصي گروه علوم رياضي كتاب آمار و مدلسازي پايه دوم: فصل هشتم دروس تخصصي گروه علوم تجربي كتاب زيست شناسي و آزمايشگاه (1) پايه دوم 1 – درس اول از صفحه 1 تا پايان 13 2- درس پنجم صفحه 81 از تغذيه گياهي و خاك تا پايان صفحه 88 كتاب آمار و مدلسازي پايه سوم: فصل هشتم دروس تخصصي گروه علوم انساني كتاب آمار و مدلسازي پايه دوم: فصل هشتم كتاب رياضي پايه (پيش دانشگاهي): از صفحه 133 (ضرب احتمال‌ها، پيشآمدهاي مستقل و وابسته) تا پايان كتاب صفحه 147 كتاب ادبيات فارسي 2 پيش دانشگاهي درس 4: زاغ و مار از صفحه 24 تا 26 درس 7: نسيم سحر حافظ از صفحه 40 تا 43 ‌درس 12: دو كبوتر، دو پنجره از صفحه 92 تا 102 درس 17: قسمت دوم، داستان يك ضرب المثل از صفحه 141 تا 143 كتاب تاريخ ادبيات ايران و جهان (1)، پايه دوم: نمونه‌ها كتاب علوم اجتماعي پيش دانشگاهي، - فصل اول: از ابتداي بحث «لوازم دوام زندگي اجتماعي» در صفحه 3 تا ابتداي بحث «گروه سرزميني، دولت- ملت» در صفحه 14 - فصل دوم: از ابتداي «جايگاه كشورها در ساختار سياسي بين‌المللي» در صفحه 46 تا ابتداي «واحدهاي فراملي» در صفحه 49 - فصل سوم: از ابتداي «جوامع توسعه يافته و توسعه نيافته» در صفحه 85 تا ابتداي «جوامع مركزي، پيراموني و ...» در صفحه 88 - فصل چهارم از ابتداي «اشكال انتقال عناصر فرهنگ...» در صفحه 98 تا ابتداي «سياست خارجي و روابط فرهنگي» در صفحه 109 كتاب روانشناسي، پايه سوم، فصل دوم از صفحه 41 تا 57 (ويژگي‌ها و خصوصيات رشد دوره قبل از تولد و ... تا ويژگي‌ها و خصوصيات رشد در دوره نوجواني) كتاب اقتصاد پايه دوم كليه مطالب با عنوان «مطالعه آزاد» در صفحات 77، 85، 88 و 89، 97 تا 102، 121 تا 123 و 147 تا 151 كتاب عربي (2) (علوم انساني) پايه دوم: دو درس 9 و 18 كتاب جامعه شناسي (2) پايه سوم: كليه مطالب با عنوان «براي مطالعه بيشتر»‌، تصاوير و نمودارها

معاون برنامه‌ريزي و توسعه مديريت آموزش و پرورش از ارائه لايحه ساماندهي نيروي انساني در آموزش و پرورش به مجلس شوراي اسلامي خبر داد. به گزارش آموزش نیوز به نقل از فارس محمدرضا محدث خراساني افزود: لايحه ساماندهي نيروي انساني آموزش و پرورش از مدت‌ها پيش در دست تهيه بود و در نهايت روز گذشته به مجلس ارائه شد. وي ادامه داد: در لايحه ساماندهي نيروي انساني آموزش و پرورش مواردي براي حل مشكل نيروي مازاد ، كمبود معلم در مناطق محروم و مشكلات ديگر انديشيده شده است. محدث خراساني اظهار داشت: هم‌اكنون 19 هزار معلم مازاد در آموزش و پرورش وجود دارد و اين در حالي است كه در مناطق محروم با مشكل كمبود معلم مواجه هستيم. وي گفت: تعداد 50 هزار معلم حق‌التدريس در آموزش و پرورش وجود دارد كه اين دسته از معلمان خواهان استخدام در آموزش و پرورش هستند.

به گزارش آموزش نیوز به نقل از ایسنا حاجی بابایی با اعلام اين كه طرح استيضاح وزير آموزش و پرورش تقديم هيات رييسه مجلس شده است، گفت: اين طرح روز يكشنبه 30 مهر ماه در صحن علني مجلس شوراي اسلامي اعلام وصول مي‌شود. عضو هيات رييسه‌ي مجلس شوراي اسلامي، گفت: با اعلام وصول طرح استيضاح، وزير 10 روز فرصت دارد تا در صحن علني حضور يابد، لذا طرح استيضاح وزير آموزش و پرورش 10 آبان ماه در دستور قرار خواهد گرفت. وي با اشاره به 45 امضاء اين طرح، تصريح كرد: 7 محور در طرح استيضاح نام برده شده است كه افت آموزشي و مسائلي در خصوص مديريت و آموزش از جمله‌ي اين موارد مي‌باشد

معاون فرهنگي اداره كل زندان‌‏ها و اقدامات تاميني كهگيلويه و بويراحمد گفت: اكنون حدود 150 دانش‌‏آموز در زندان‌‏هاي استان به سر مي‌‏برند. به گزارش ايلنا, سيدعبدالرحمان توفيقيان, معاون فرهنگي اداره كل زندان‌‏ها و اقدامات تاميني كهگيلويه و بويراحمد, در ديدار مسوولان آموزش و پرورش اين استان با دانش‌‏آموزان زنداني در ياسوج, سرقت و قتل را مهمترين جرم‌‏هايي دانست كه دانش‌‏آموزان زنداني در استان مرتكب شده‌‏اند. وي افزود: حدود 800 نفر در اين زمينه درگير هستند كه لازم است براي كاهش و يا پيشگيري از ورود دانش‌‏آموزان به زندان‌‏ها تلاش‌‏هاي فرهنگي, آموزش و پرورش بيشتري در استان صورت گيرد. به گفته معاون فرهنگي اداره كل زندان‌‏ها و اقدامات تاميني كهگيلويه و بويراحمد, ارائه بيش از 900 مدرك فني و حرفه‌‏اي و كسب رتبه‌‏هاي ويژه در مسابقات فرهنگي و هنري و جشنواره‌‏اي از موفقيت‌‏هاي دانش‌‏آموزان زنداني است. گفتني است؛ در كهگيلويه و بويراحمد چهار زندان وجود دارد كه براساس گفته گرجي‌‏پور, مديركل زندان‌‏ها و اقدامات تاميني اين استان, ورودي و خروجي سالانه اين زندان‌‏ها هفت هزار نفر است كه حدود 3 درصد آنان را زنان تشكيل مي‌‏دهند. همچنين، بيشترين تخلف زندانيان, مواد مخدر, سرقت و صدور چك‌‏هاي بلامحل عنوان شده است.

به دليل تغييرات گسترده در آموزش و پرورش؛ امكان اجراي بخشنامه‌‏هاي "آموزش براي همه" در كشور وجود ندارد به گزارش آموزش نیوز به نقل از ایلنا كارشناس آموزش و پرورش گفت: به دليل تغييرات گسترده در آموزش و پرورش، امكان اجراي بخشنامه‌‏هاي "آموزش براي همه" در حال حاضر در كشور وجود ندارد. جواد يزداني, كارشناس آموزش و پرورش, در گفت و گو با خبرنگار ايلنا, گفت: به دنبال تهيه بخشنامه اجباري شدن آموزش تا پايان دوره راهنمايي، شيوه‌‏نامه‌‏هاي اجرايي آن نوشته و ابلاغ شد. وي افزود: از آنجا كه تغييرات در آموزش و پرورش در سطح كارشناسان نيز صورت گرفته، اجراي شيوه‌‏نامه‌‏هاي آموزش براي همه مسكوت مانده است. يزداني تصريح كرد: بسياري از مسوولان جديد آموزش و پرورش در استان‌‏ها سابقه فعاليت ستادي ندارند و افراد جديد نسبت به برنامه‌‏هاي آموزش براي همه بي‌‏اطلاع هستند. به گفته وي, بسياري از افراد جديد حتي بخشنامه‌‏هاي ابلاغي را نديده‌‏اند و هيچ اطلاعي از برنامه‌‏هاي دفتر آموزش براي همه ندارند

به گزارش آموزش نیوز به نقل از ایلنا عضو كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس‌‏هفتم با رد سياسي‌‏بودن استيضاح وزير آموزش و پرورش گفت: با توجه به اينكه يكي از اعضاي شوراي مركزي فراكسيون اصولگرايان مجري جمع‌‏آوري امضاها براي استيضاح وزير آموزش و پرورش بود، سياسي بودن اين طرح بي‌‏معناست. شهريار مشيري در گفت‌‏وگو با خبرنگار پارلماني"ايلنا" افزود: شنيده شده است كه قدرت‌‏الله ايماني بر سر همين مساله با رييس فراكسيون اصولگرايان هم مجادله لفظي داشته ‌‏است، به طوري كه تهديد به خروج از دايره اصولگرايي شده است وي هم استيضاح را حق قانوني نماينده دانسته و بر پي‌‏گيري آن تاكيد كرده است، لذا فقط فراكسيون اقليت‌‏ پيگير موضوع استيضاح فرشيدي نيست. عضو كميسيون آموزش تحقيقات مجلس‌‏هفتم گفت: به اعتقاد بنده در اينكه وزير آموزش و پرورش ضعيف عمل كرده است، شكي نيست اما اگر بنابر استيضاح باشد، فقط اين وزير نيست كه بايد استيضاح شود بلكه كساني ديگر هم هستند كه ضعيف عمل مي‌‏كنند. وي ضعف عملكرد در وزارتخانه‌‏هاي صنايع، آموزش و پرورش و بهداشت و درمان را مورد تاكيد قرار داد و گفت: البته بايد صحبت‌‏هاي وزرا را شنيد و يك‌‏طرفه قضاوت نكرد، شايد واقعا امكان كار بيشتر از اين براي آنها وجود نداشته است. مشيري افزود: به نظر بنده اول بايد طي جلسه‌‏اي با وزراي ضعيف صحبت شود، شايد توضيحات آنها نمايندگان را قانع كرده و ديگر احتياجي به طرح استيضاح نباشد. مشيري ادامه داد: عنوان مثال در مورد بخش آموزش و پرورش هنوز رديف‌‏هاي استخدامي در مناطق محروم پر نشده است و البته وزارتخانه مقصر را سازمان مديريت عنوان مي‌‏كند و از آن طرف سازمان مديريت نيز توپ را به ميدان خود وزارت پاس مي‌‏دهد ولي واقعا در اين ميان مردم كه نمي‌‏توانند نظاره‌‏گر دعواي دو سازمان دولتي باشند. وي افزود: اين نهادها بهتر است دعواهايشان را در خودشان حل و مشكل مردم را مرتفع كنند.

مشاور وزیر و مدیرکل امور اداری وزارت آموزش و پرورش ، اقدامات انجام شده برای جذب معلمان حق التدریسی را تشریح کرد. علیرضا براتیان در گفتگو با خبرنگار اجتماعی خبرگزاری مهر گفت: پس از مصوبه 7/7/83 مجلس شورای اسلامی ، به رئیس جمهور پیشنهاد شد تا به وزارت آموزش و پرورش اجازه داده شود هر ساله از ردیف های تخصیصی خود تعدادی از معلمان حق التدریس دارای 3 سال سابقه خدمت را بر اساس ضوابط تعیین شده آموزش و پرورش به استخدام درآورد. وی در عین حال افزود: این پیشنهاد در حال حاضر در کمیسیون اجتماعی ریاست جمهوری در حال بررسی است. مدیرکل امور اداری وزارت آموزش و پرورش درباره درخواست نمایندگان مجلس از رئیس جمهور در خصوص تعداد 5 هزار ردیف خارج از سهمیه استخدامی آموزش و پرورش به وسیله سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور و اقدام واگذاری اختیار به وزارت آموزش و پرورش جهت استخدام معلمان حق التدریس خود ، گفت: این درخواست طی نامه ای در تاریخ 4/5/85 از طریق رئیس جمهور به سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور ارسال و تا کنون نتیجه آن نامعلوم مانده است. براتیان درباره معلمان حق التدریس پاره وقت و سرانجام استخدام آنان ، تاکید کرد: با توجه به اینکه معلمان حق التدریس شامل مصوبه ذکر شده به شکل پاره وقت مشغول به کار بوده اند و پس از استخدام همه آنان باید به صورت تمام وقت انجام وظیه نمایند ، در بعضی از رشته های تحصیلی دارای معلمان حق التدریس این افراد به صورت مازاد و بدون ابلاغ باقی مانده اند. مشاور وزیرآموزش و پرورش خاطر نشان ساخت: در سال جاری نیز تعدادی از استان ها برای رشته های فنی و حرفه ای خود نیازمند نیروهای حق التدریس هستند اما مخالفت سازمان مدیریت و برنامه ریزی با به کار گیری نیروهای جدید حق التدریس موجب شده تا تعدادی از کلاس های درس بدون معلم باقی بماند

انجمن اوليا و مربيان در حالي پنجاه و نهمين سال تاسيس خود را پشت سر گذاشت كه به عقيده بعضي مسؤولان اين نهاد به علت مشخص نبودن فلسفه نظام تعليم و تربيت، همچنان در حاشيه مانده و به جهت برخورد ابزاري برخي مسؤولان با اوليا، نه تنها نگرش منفي آنها نسبت به اين نهاد از بين نرفته، بلكه هنوز آنها را از انجمن گريزان داشته است. به گزارش خبرنگار «آموزش و پرورش» ايسنا ايجاد هماهنگي بين خانه و مدرسه به جهت ورود به جامعه مدرن و پست مدرن، در يك كلام همان هدف اصلي تشكيل انجمن‌هاي اوليا و مربيان بود تا همسويي و هماهنگي بين اين دو نهاد به عنوان اضطرار عصر حاضر محقق شود. آنچه همانند هميشه در مباحث مرتبط با تعليم و تربيت كشور محرز است اين كه، قطعا مبدع اصلي انجمن اوليا و مربيان، ايران نبوده و به عقيده كارشناسان الگوي آن از كشورهاي اروپايي و به خصوص فرانسه اخذ شده است. پس از جنگ جهاني دوم و ايجاد بعضي كشورهاي صنعتي، جوامع از حالت سنتي خارج و نياز ارايه آموزشهايي به والدين احساس شد و به تبع آن «مدرسه اوليا» شكل گرفت. به گفته كارشناسان تفاوت عمده انجمنهاي اوليا و مربيان ايران با ساير كشورها اين است كه انجمنهاي آنها به شكل NGO عمل مي‌كنند و هيچ كشوري همانند ايران انجمني متشكل از بازوهاي دولتي و غيردولتي ندارد، اين در حاليست كه عليرغم اين كه انجمن اوليا و مربيان ايران زير مجموعه وزارت آموزش و پرورش محسوب مي‌شود اما امور آن بيشتر صبغه مردمي ‌دارد. در عين حال تحقيقات نشان مي‌دهد مردم ژاپن در سال 72، 9 درصد از كل اعتبارات تعليم و تربيت كشورشان در مقطع ابتدايي، 3/15 درصد در راهنمايي و 8/27 درصد از كل اعتبارات تعليم و تربيت را در مقطع دبيرستان تامين كرده‌اند و اين در حاليست كه مجموع كمكهاي ريالي مردم ايران در آخرين سال فعاليت حساب 2020 آموزش و پرورش،40 ميليارد ريال بوده كه سهم انجمن اوليا و مربيان از اين محل در سال 73ــ74، 266 ميليون تومان، در سال 74 ــ75، 319 ميليون تومان و در سال 75 ــ76 نيز 400 ميليون تومان بوده و حال جاي اين سؤال باقيست كه اساسا «آيا كمك مردم ژاپن به توسعه فرهنگ كشورشان اساسا در ايران جايي دارد يا نه؟» 500 ميليارد تومان آخرين رقم كمكهاي مالي مردم به انجمن اوليا و مربيان خادميان، قائم مقام وزير آموزش و پرورش در انجمن اوليا و مربيان در اين زمينه به ايسنا گفت: آخرين سالي كه كمكهاي مردمي به انجمن اوليا و مربيان، ‌بدون در نظر گرفتن حساب 2020 محاسبه شده، گوياي رقمي معادل 500 ميليارد تومان است. وي با اشاره به اين كه در اين خصوص نمي‌توان ايران را با كشورهاي ديگر مقايسه كرد، ادامه داد: اولا در ساير كشورها انجمنهاي اوليا و مربيان جدا از بدنه دولت در قالب سازمانهاي غيردولتي فعاليت مي‌كنند و بعضا ساختارشان به نحوي است كه مي‌توانند دخالتها و نظارتهايي در امور مرتبط با خود داشته باشند؛ اما مشكل عمده ما اين است كه اولياي دانش‌آموزانمان وارد مدرسه مي‌شوند و نه تنها حق دخالت به آنها نداده‌ايم، بلكه در بعضي موارد حتي حق نظارت را هم از آنها گرفته‌ايم. مگر مي‌شود در شرايطي كه عمر علم 5 سال است با ساختار 15 سال گذشته فعاليت كرد؟ تحقق خروج انجمن اوليا از حاشيه تنها با تعيين فلسفه نظام تعليم و تربيت قائم مقام وزير آموزش و پرورش در انجمن اوليا و مربيان رويكرد مديران، عدم رعايت حد و حدود مجاز از سوي اوليا و ... را از عوامل اين امر بيان و در خصوص تاثير خروج انجمن اوليا و مربيان از سيطره نهادي دولتي، خاطر نشان كرد: در ساختار كنوني آموزش و پرورش اين مورد اصلا نمي‌تواند موفق عمل كند، چرا كه با متمركز شدن اختيارات مدير مدرسه، ساختار به گونه‌اي است كه ايجاد انسداد مي‌كند. وي با بيان اين كه مسؤولان آموزش و پرورش در تمامي دوره‌ها به دنبال بازنگري در ساختار دستگاه خود به نحو مقتضي بوده‌اند، گفت: متاسفانه مشكلات آموزش و پرورش به لحاظ خدماتي به اندازه‌اي بالاست كه بحث ساختار در بعضي مواقع جز اولويتهاي بعدي قرار مي‌گيرد، اين در حاليست كه تا فلسفه نظام تعليم و تربيت مشخص نشود جايگاه انجمن اوليا و مربيان كه هم اكنون در حاشيه قرار دارد نيز، معين نخواهد شد. خادميان با تاكيد بر اين كه انجمن اوليا و مربيان هم اكنون به عنوان يكي از 5 ركن مدرسه بايد حداقل حق نظارت در تمام امور مدرسه را داشته باشد، اذعان كرد: بسياري از پستها و مديريتهاي انجمن از سال 67 مصوب شده كه قطعا قابل بازنگري است، مگر مي‌شود در شرايطي كه عمر علم بيش از 5 سال دوام نمي‌آورد، با ساختاري كه 15 سال قبل بسته شده، فعاليت كرد. لزوم تبيين و نهادينه‌كردن جايگاهخ انجمنهاي اوليا و مربيان عدم حرف‌شنوي مديران مدارس از انجمنهاي مدارس قائم مقامي، مسؤول انجمن اوليا و مربيان منطقه 6 آموزش و پرورش شهر تهران نيز در اين خصوص بر تعيين و تبيين دقيق شرح وظايف تمامي بخشهاي انجمن‌هاي اوليا و مربيان تاكيد كرد و به ايسنا گفت: نايب رييس انجمن اوليا و مربيان، مربي تربيتي، مدير، معاون آموزشگاه و ... بايد شرح وظايف مشخص در انجمنهاي اوليا و مربيان مدارس داشته باشند، چرا كه به عنوان مثال يكي از وظايف نماينده انجمن آن است كه جايگاهي در مدرسه داشته باشد تا والدين بتوانند براي انتقال نارسائيها و كاستيها به او مراجعه كنند. وي با اشاره به اين كه هم اكنون شرح وظايف انجمنهاي اوليا و مربيان كلي است، تصريح كرد: هنوز برخورد مديران با انجمنهاي اوليا و مربيان تا رسيدن به وضعيت مطلوب فاصله دارد، مديران مدارس، انجمنها را قبول داشته اما از آنها حرف شنوي ندارند، لذا ضروري است جايگاه انجمنها را به نحوي نهادينه كنيم تا در مقام خود حرف بزنند. قائم مقامي ادامه داد: سازمان مركزي انجمن اوليا و مربيان براي رسيدن به اين هدف بايد همه ساله مقررات و قوانين جديدي را مطرح كند، آيين‌نامه كنوني انجمن متعلق به سال 73 بوده و از 12 سال پيش تاكنون تغييري نكرده است. به گفته وي مقررات مرتبط با انجمنهاي اوليا و مربيان بايد سال به سال با نشستها و كارشناسي‌هاي دقيق به فراخور وضعيت منطقه‌اي، استاني و ... تدوين شده و به آموزش و پرورش ابلاغ شود. طرح خروج انجمن اوليا و مربيان از ساختار دولتي در جلسات انجمنها و سازمان قائم مقامي در خصوص خروج انجمنها از ساختار دولتي، گفت: در جلسات انجمن‌هاي اوليا و مربيان مطرح شده است تا انجمن‌ها به عنوان نهادي كاملا مردمي فعاليت كنند و خيلي وابسته به مقررات دولتي نباشند تا از اين طريق نه تنها بر توان مشاركتي اوليا و مدرسه افزوده شود بلكه شرايطي ايجاد شود تا خدمات آموزشي و پرورشي انجمنها با مديران مدارس نيز گسترش يابد. خادميان نيز در پاسخ به اين كه آيا انجمنهاي اوليا و مربيان آنقدر اختيار دارند تا به امور مدرسه نظير شكايات اوليا و دانش‌آموزان، انتخاب معلم، برنامه درسي، شيوه‌هاي تدريس و ... رسيدگي و نظارت كنند، تاكيد كرد: اين امر هم اكنون محقق نيست، چرا كه ما بايد ابتدا بستر را فراهم كرده و سپس اوليا را مشاركت دهيم. بعلاوه جداي از نبود بستر، نيروي انساني واجد شرايط نيز در اين زمينه وجود ندارد و بسياري از اوليا نيز اصلا به دنبال رسيدن به نتيجه در اين زمينه نيستند. وي ادامه داد: بعضا كارهايي نيز به جهت دلسوزيهاي زياد، سهل انگاري و ... صورت گرفته كه از حيطه قانون خارج بوده و در اين حال بعضي از مديران موضع گرفته‌اند. گريزاني بعضي از اوليا به جهت ابزار قرار گرفتن آنها از سوي مديران مدارس فعاليت بيش از 996 هزار انجمن در مدارس كشور قائم مقام وزير آموزش و پرورش در انجمن اوليا و مربيان با اشاره به اين كه هم اكنون بعضي اوليا از انجمن گريزانند، اذعان كرد: ممكن است ما مديران و مسؤولان به گونه‌اي عمل كرده باشيم كه در ذهن مردم اين چنين جلوه گر شده باشد كه انجمن اوليا و مربيان آمده است تا تنها پولي از اوليا بگيرد و برود و اين در اصل نه مشاركت بلكه ابزار قرار دادن اولياست. وي با اشاره به اين كه مدارسي كه انجمن‌هاي اوليا و مربيان آنها حرف اول را در مدرسه مي‌زنند، نادرند، گفت: هم اكنون از 145هزار آموزشگاه كل كشور، 996 هزار و 450 مدرسه انجمن دارند كه البته بايد مراكز تربيت معلم را از كل آمار مستثني دانست چرا كه اساسا در آنها انجمن شكل نمي‌گيرد. سعيدي، مسؤول انجمن اوليا و مربيان منطقه 12 آموزش و پرورش شهر تهران نيز با اشاره به اين كه در چند سال اخير شاهد بهبود ارتباط بين خانه و مدرسه بوده‌ايم اما هنوز تا نقطه مطلوب فاصله زيادي داريم به ايسنا، گفت: بعضي مديران هنوز تفكر مشاركتي داشته و معتقدند انجمن‌هاي فعال از دل اولياي داراي انگيزه قوي مشاركت در امور مدرسه برمي‌خيزند، لذا هر اندازه اين انجمن تقويت شود در جهت اهداف آموزش مدرسه گام خواهد برداشت اما اگر مديري چنين اعتقادي نداشته باشد به راحتي انجمن را در تصميم‌گيريهاي خود دخالت نخواهد داد. وي در پاسخ به اين كه «آيا حقيقتا انجمنها به عنوان مدافع حقوق خانواده در تمامي مدارس اين مسؤوليت را به خوبي انجام مي‌دهند؟» خاطر نشان كرد: نقطه مطلوب ما اين است كه انجمن حق نظارت بر شيوه تدريس، انتخاب معلم، مواد آموزشي و ... را داشته باشد اما به جهت نهادينه نشدن انجمن‌ها، بين عوامل اجرايي مدرسه، هنوز به اين نقطه مطلوب نرسيده‌ايم. سعيدي با اشاره به وجود اين احساس در بعضي مديران مدارس مبني بر اين كه انجمنها آمده‌اند تا جلوي فعاليتهاي مدارس را بگيرند، خاطر نشان كرد: به جهت وجود اين تفكر در بعضي مديران، راه براي انجام امور ديگر باز نمي‌شود، لذا اولا اوليا بايد به اين نتيجه برسند كه در مدارس تصميم گيرنده باشند، اين در حاليست كه متاسفانه هم اكنون اوليا حتي براي حضور در انتخابات انجمنهاي اوليا و مربيان مدارس، رغبتي ندارند. طراحي ساختار اجباري شدن شركت اوليا در آموزشهاي انجمن خادميان در اين زمينه در پاسخ به اين كه آيا تمام اولياي دانش‌آموزان حتي آنهايي كه عضو نيستند موظف به رعايت قوانين وضع شده از سوي انجمن در مدارس هستند، گفت: تنها در 2 مقطع شامل هنگام تشكيل مجمع عمومي براي شكل‌گيري انجمنهاي اوليا و مربيان و دوم حضور در مدرسه پس از تشكيل انجمن به فراخور جدول زماني تعيين شده در مدرسه، اوليا موظف به حضور در مدرسه هستند به علاوه با تشكيل كلاسهاي آموزش خانواده نيز اوليا براي آموختن مهارتهاي جديد در اين كلاسها شركت مي‌كنند. وي در پاسخ به اين كه آيا شركت اوليا در اين كلاسها اجباري است؟ اذعان كرد: متاسفانه اوليا موظف به شركت در اين كلاسها نشدند و اين يكي از مشكلات عمده پيش روي انجمن‌هاي اوليا و مربيان است اما از گذشته درصدد بوده‌ايم تا با همكاري سازمان مديريت ساختاري براي اجباري شدن شركت اوليا در آموزشهاي انجمن طراحي كنيم و از طريق وزارت كشور و استانداريها، رؤساي كارخانه‌هاي دولتي و غيردولتي را موظف كنيم تا پدران و مادران شاغل در اين مراكز را تحت پوشش آموزشهاي اجباري ببريم. به گفته قائم مقام وزير آموزش و پرورش در انجمن اوليا و مربيان، 12 هزار مدرس در سراسر كشور براي آموزش اوليا وجود دارند، لذا سرفصلها و مدرسان اين آموزشها را انجمن و منابع مالي را بايد مسؤولان مربوطه تامين كنند و در صورت تحقق اين مهم، سهم آموزشهاي انجمن 2 برابر رشد خواهد داشت. طراحي نظام جامع آموزش اوليا و آغاز اجراي برنامه آموزشي 320 روزه وي با اعلام طراحي نظام جامع آموزش اوليا گفت: در اين برنامه 320 روزه كه در مرحله قرارداد آن شامل طراحي، برنامه‌ريزي، تدوين كتب و اجراي آزمايشي آن در چند استان و تعليم آن با صبغه ابتدايي هستيم مجري متعهد شده تا اين آموزشها را ارايه داده و انجمن، كتاب و سرفصلهاي جديد را توليد كند. قائم مقام وزير در انجمن اوليا و مربيان در پاسخ به اين كه چرا جايگاه دانش‌آموزان در انجمنها تعريف نشده و آيا در صدد تشكيل شبكه ارتباطي اوليا و دانش‌آموزان نيستند، تصريح كرد: اين سؤال را چند هفته قبل يكي از مسؤولان رده بالاي صدا و سيما از من پرسيد، در واقع ما آماري از ميزان مشاركت دانش‌آموزان در انجمنها نداريم چرا كه متاسفانه بخشي از نگرش منفي موجود در جامعه در خصوص عدم مشاركت اوليا، از طريق دانش‌آموزان به خانه انتقال يافته است. وي ريشه اين مشكلات را عدم برخورد مجموعه آموزش و پرورش در چارچوب شرح وظايف مصرح در قانون خوانده و خاطر نشان كرد: متاسفانه به دلايل مختلفي نه تنها نتوانسته‌ايم تعامل خوبي با دانش‌آموزان برقرار كنيم و بلكه اين حلقه واسط را كه بايد مشاركت بين اوليا و مربيان را ايجاد كنند، حتي دفع كرده‌ايم. وي اعتبار سال جاري انجمن اوليا و مربيان را همانند سال گذشته يك ميليارد تومان بيان و در پاسخ به نحوه برخورد انجمن با آسيبهاي اجتماعي مبتلا‌به دانش‌آموزان، اذعان كرد: عمده آسيب كنوني مدارس بي‌تفاوتي بعضي اوليا نسبت به سرنوشت فرزندان خود است چرا كه بسياري از آنها به خاطر نگرش منفي خود به انجمن‌هاي اوليا و مربيان، اين نهاد را مساوي با پول ديده و پاي خود را در مدرسه نمي‌گذارند. وي كنكور، رفتار تعاملي دانش‌آموزان با والدين و معلمان، نداشتن مهارتهاي اجتماعي و ... را از جمله آسيبهاي اجتماعي مبتلا‌به دانش‌آموزان در مدارس خواند و گفت: به علاوه آموزشهايي ناخواسته در خصوص اعتياد، ايدز و ساير آسيبهاي اجتماعي به ما تحميل مي‌شود كه در برنامه آموزش اوليا، پيشگيري از آنها را به اوليا و دانش‌آموزان مي‌آموزيم. به گفته خادميان بعلاوه مراكز مشاوره خانواده كه سال قبل 80 تا 90 هزار مراجعه كننده داشته‌اند در اين زمينه راهنمايي‌هاي لازم را به اوليا مي‌كنند. خادميان در پايان با بيان اين كه انجمن اوليا و مربيان تاكنون تنها بر روي اوليا كار كرده است، گفت: هنوز كميتمان نسبت به مربيان لنگ است چه برسد تا به دنبال ايده‌هاي خوبي نظير راه‌اندازي شبكه اوليا و دانش‌آموزان باشيم. وي معتقد است: بايد با كمك معاونت پرورشي اين كاستيها تبديل به حسن شده و با تغيير ساختار، تغيير نگرش مديران، بازنگري در تامين نيازهاي مالي و ... بسترهاي لازم براي جلب رغبت اوليا را فراهم كرد

معاون برنامه‌ريزي و توسعه مديريت وزارت آموزش و پرورش گفت: آموزش و پرورش در نظر دارد كه استخدام در آموزش و پرورش از طريق دوره‌هاي ويژه يعني تربيت معلم و تربيت‌دبيري انجام شود. محمدرضا محدث خراساني در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعي فارس افزود: افرادي كه قرار است در آموزش و پرورش به عنوان معلم فعاليت كنند بايد آموزش‌هاي لازم را فرا گرفته باشند. وي در خصوص استخدام‌هاي امسال آموزش و پرورش گفت: امسال 10 هزار نفر از تربيت معلم، 3 هزار نفر تربيت دبيري، 200 نفر دانشسراها، 2 هزار نفر از ايثارگران، 100 نفر اقليت ديني، 500 نفر مراقب بهداشت و تعدادي نيز مربي كودك در آموزش و پرورش استخدام ‌شدند. محدث خراساني ادامه داد: استخدام‌هاي آموزش و پرورش نيز در سال‌هاي بعد با اولويت مراكز تربيت معلم و تربيت دبيري است. وي افزود: در صورتي كه رديف استخدامي ديگري از سوي سازمان مديريت و برنامه‌ريزي به آموزش و پرورش تعلق گيرد، افراد آزاد( داراي مدرك ليسانس و بالاتر ) با اولويت معلمان حق‌التدريس استخدام خواهند شد كه بعد از آن اين افراد آموزش‌هاي لازم را خواهند ديد.

به گزارش آموزش نیوز در حالی که براساس آيين نامه اجرايي مدارس ، انتخابات شوراهاي دانش‌آموزي بايد آخرين پنجشنبه مهرماه هرسال (يعني امسال ‪ ۲۹‬مهرماه) برگزار شود وزارت آموزش و پرورش در اطلاعیه ای زمان برگزاری انتخابات شوراهاي دانش‌آموزي را هشتم آبان اعلام نموده است که این امر برخلاف آیین نامه اجرایی و دستوالعملهای مربوطه است جالب اینکه در این اطلاعیه دليل به تعويق افتادن زمان برگزاري اين انتخابات به روز هشتم آبان ماه امسال ارايه نشده است این در حالی است که روز هشتم آبان روز شهادت محمد حسین فهمیده به عنوان روز بسیج دانش آموزی نامگذاری شده است و هر ساله به همین مناسبت برنامه های مختلفی در مدارس اجرا می شود در گزارش روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش تاکید شده است :انتخابات شوراهاي دانش‌آموزي در سال تحصيلي ‪ ۸۵ -۸۶‬هشتم آبان ماه در مدارس سراسر كشور برگزار مي‌شود. و اين شوراها از روز ‪ ۱۳‬آبان ماه ، مصادف با روز دانش‌آموز آغاز به كار خواهند كرد. وزارت آموزش و پرورش در دستورالعملي از سازمانهاي آموزش و پرورش خواسته است ضمن تبيين جايگاه و نقش شوراي دانش‌آموزي در مدارس، نسبت به تعيين جدول زمان بندي ثبت نام و برنامه‌ريزي براي انجام تبليغات مناسب نامزدهاي شوراهاي دانش‌آموزي اقدام كنند.

عضو فراكسيون فرهنگيان در گفت‌وگو با فارس: استيضاح فرصتي براي طرح مشكلات آموزش و پرورش با فرشيدي است خبرگزاري فارس: عضو فراكسيون فرهنگيان گفت:‌ استيضاح به معني تغيير وزير نيست بلكه فرصتي است تا نمايندگان حرف‌هاي خود و مشكلات وزارتخانه را به وزير آموزش و پرورش ارائه كنند. عشرت شايق در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعي فارس افزود: نمايندگان مجلس ارتباط فعال با آموزش و پرورش ندارند. اين در حالي است كه لازم است حداقل ماهي يكبار جلسات متداول بين نمايندگان مجلس و وزارت آموزش و پرورش برگزار شود. وي ادامه داد: نبايد فراكسيون فرهنگيان را تنها در زمان بودجه در مجلس به ياد داشته باشيم و ديگر بعد از آن به حرفهاي نمايندگان توجه نشود. شايق اظهار داشت: بايد مسئولان آموزش و پرورش به حرف‌هاي نمايندگان مجلس كه در حقيقت نمايندگان مردم هستند، توجه كنند. من به شخصه از سر اجبار با استيضاح وزير آموزش و پرورش موافقت كردم تا شايد در سايه اين استيضاح بتوان چند ساعتي با وزير آموزش و پرورش صحبت كرد و مشكلات را مطرح نمود. وي اضافه كرد: وزارت آموزش و پرورش وزارتخانه بسيار مهمي است و نمايندگان مجلس آمادگي تعامل با اين وزارتخانه را دارند.

 وزارت آموزش و پرورش اعلام كرد:انتخابات شوراهاي دانش‌آموزي در سال تحصيلي ‪ ۸۵ -۸۶‬هشتم آبانماه جاري در مدارس سراسر كشور برگزار مي‌شود. به گزارش روزشنبه روابط عمومي اين وزارتخانه، با برگزاري انتخابات شوراهاي دانش‌آموزي، اين شوراها از روز ‪ ۱۳‬آبان ماه، مصادف با روز دانش‌آموز آغاز به كار خواهند كرد. وزارت آموزش و پرورش در دستورالعملي از سازمانهاي آموزش و پرورش خواسته است ضمن تبيين جايگاه و نقش شوراي دانش‌آموزي در مدارس، نسبت به تعيين جدول زمان بندي ثبت نام و برنامه‌ريزي براي انجام تبليغات مناسب نامزدهاي شوراهاي دانش‌آموزي اقدام كنند. اين انتخابات در مدارس عشايري كه با تاخير بازگشايي مي‌شود حداكثر تا تاريخ ‪ ۱۵‬آبان ماه برگزار مي‌شود. چنانچه به هر دليلي در روز تعيين شده مدرسه داير نباشد، انتخابات شوراها يك روز قبل انجام خواهد شد. براساس آيين نامه اجرايي مدارس، انتخابات شوراهاي دانش‌آموزي بايد آخرين پنجشنبه مهرماه هرسال (يعني امسال ‪ ۲۹‬مهرماه) برگزار شود كه وزارت آموزش و پرورش در اين اطلاعيه دليل به تعويق افتادن برگزاري اين انتخابات به روز هشتم آبانماه امسال ارايه نكرده‌است.

سرويس ميني بوس معلمان در مسير شهران به اسلامشهر واژگون شد. ابراهيم خليلي، مدير آموزش و پرورش شهرستان اسلامشهر در گفت‌وگو با خبرنگار «حوادث» ايسنا، اظهار كرد: تركيدن لاستيك اين ميني بوس در جاده احمد آباد مستوفي و دستپاچگي راننده آن منجر به واژگوني خودرو در كنار خيابان اصلي شد. وي با بيان اين كه از ميان 12 سرنشين ميني‌بوس حدود 8 تن از معلمان در اين حادثه آسيب ديدند، گفت: مصدومان اين حادثه به بيمارستان تامين اجتماعي امام رضا (ع) منتقل و اقدامات اوليه درماني شامل معاينه و عكسبرداري از سر، دست و پاي آنها صورت گرفته است. خليلي، وضعيت جسماني مصدومان اين حادثه را مطلوب ارزيابي كرد و افزود: بعد از انجام اقدامات اوليه، دو تن از خانم‌ها و يك تن از آقايان به منظور استراحت به منزلشان منتقل شدند. مدير آموزش و پرورش شهرستان اسلامشهر با بيان اين كه بيش از سه هزار و 500 تن از فرهنگيان اسلامشهر در چهار نوبت به وسيله 400 دستگاه ميني بوس و اتوبوس در روز جابه‌جا مي‌شوند به ايسنا گفت: برخي از اين سرويس‌ها از جاده احمد آباد مستوفي و برخي از بزرگراه آيت‌الله سعيدي براي رسيدن به مقصد تردد مي‌كنند.

 رييس هيات ايراني نظارت بر طرحهاي بازسازي مناطق آسيب ديده لبنان در جنگ اسراييل عليه اين كشور گفت : جمهوري اسلامي ايران ‪ ۶۰‬مدرسه در حومه جنوبي بيروت و ‪ ۴۰‬مدرسه در استان بقاع لبنان را بازسازي مي‌كند. " حسام خوش‌نويس " در گفت و گو با خبرنگار " ايرنا " در بيروت افزود : ايران براي بازسازي ‪ ۱۰۰‬مدرسه ديگر در جنوب لبنان اعلام آمادگي كرده است. وي گفت : تجهيز مدارس بازسازي شده نيز، بخشي از طرح‌هايي است كه دولت ايران آن‌ها را بر عهده گرفته است. اين مقام ايراني اظهار داشت : ستاد ايراني بازسازي در لبنان در بخش مراكز درماني در حال بازسازي چهار بيمارستان در استان بقاع، پنج بيمارستان در حومه جنوبي بيروت و ‪ ۱۰‬بيمارستان در جنوب لبنان است كه بازسازي شش بيمارستان تاكنون به پايان رسيده است. درباره بازسازي مراكز ديني ، خوش نويس گفت : بازسازي ونوسازي ‪ ۳۰‬مسجد ، حسينيه ، مصلي و ديگر اماكن مذهبي در استان بقاع ، ‪ ۲۰‬مركز ديني در حومه جنوبي بيروت و ‪ ۵۰‬مركز در جنوب لبنان در دست اجرا است. وي اضافه كرد: بازسازي مراكز ديني، شامل مراكز مربوط به شيعيان ، اهل سنت و مسيحيان است كه بازتاب خوبي در ميان مردم لبنان داشته است. خوش‌نويس تصريح كرد: جاده‌هاي اصلي، فرعي و پل‌هاي آسيب ديده نيز از جمله مواردي است كه دولت ايران بازسازي آنها را بر عهده گرفته است. وي افزود: جاده‌هاي اصلي صور- قانا- تبنين، برج رحال - صريفا - غندوريه، نبطيه - كفرحونه - مشغره، نبطيه - قعقعيه الجسر - غندوريه - بئر السلاسل و بنت جبيل جزو طرحهاي در دست بازسازي در زمينه راه‌ها هستند. وي ادامه داد : بازسازي راه‌هاي داخلي ‪ ۱۵۰‬روستا در جنوب و شمال رودخانه ليتاني نيز بخشي از برنامه‌هاي در دست اجراي اين ستاد ايراني است. به گفته خوش نويس راه‌هاي محلي از جمله نيازهاي ضروري اهالي روستاهاي جنوب لبنان است كه بازسازي آنها، كمك بسياري به تسهيل در رفت و آمد آنان مي‌كند. خوش نويس اظهار داشت : بازسازي ‪ ۱۱‬پل تخريب شده در جنوب لبنان نيز بخشي از طرح‌هاي عمراني است كه ايران كار تعمير آنها را بر عهده گرفته است. به گفته وي، پل‌هاي خيزران، عدوسيه، انصاريه، دير تقلا، سكسكيه، بابليه ‪۱‬ و ‪ ، ۲‬ابوالاسود، صرفند، العاصي در جنوب لبنان و پل برج البراجنه در حومه جنوبي بيروت، ‪ ۱۱‬پلي هستند كه دولت ايران، بازسازي آنها را بر عهده دارد و بازسازي يك پل آغاز شده و بقيه در حال آماده‌سازي و انجام عمليات اجرايي هستند. خوش‌نويس ، مبالغ مورد نياز براي اجراي طرح‌هاي ياد شده را بين ‪ ۳۵‬تا ‪۵۰‬ ميليون دلار برآورد كرد. در جنگ ‪ ۳۳‬روزه رژيم صهيونيستي عليه لبنان ، نظاميان اسراييلي حدود هزار و ‪ ۳۰۰‬نفر از لبناني‌ها را به شهادت رساندندكه‌بخش زيادي از آنها را كودكان ، زنان و افراد سالخورده و افراد غير نظامي تشكيل مي‌داد. در اين نبرد نابرابر همچنين هزاران لبناني زخمي و معلول شده و حدود يك ميليون نفر از اهالي مناطق مورد هجوم نيروهاي رژيم صهيونيستي از خانه و كاشانه خود آواره شدند. اين جنگ ميلياردها دلار خسارت به بخش‌هاي مختلف اقتصادي لبنان از جمله ساختمانهاو اماكن عمومي وارد كرد كه جمهوري اسلامي ايران و برخي كشورهاي عربي بطور مستقيم كار بازسازي بخشي از اين خسارت‌ها را برعهده گرفته‌اند

همزمان با فرارسيدن شب‌هاي قدر، كلاس‌هاي درس نوبت صبح روز سه‌شنبه ‪۲۵‬ مهرماه مدارس سراسر كشور، با دو ساعت تاخير آغاز مي‌شود. به گزارش روزشنبه خبرنگار گروه فرهنگي ايرنا ، براساس اعلام وزارت آموزش و پرورش ، فعاليت آموزشي نوبت صبح مدارس روز سه‌شنبه، مصادف با ‪۲۳‬ ماه مبارك رمضان با دو ساعت تاخير آغاز مي‌شود. تاخير در آغاز فعاليت آموزشي مدارس در روز ياد شده ، به‌دليل برگزاري آيين ليالي قدر است . براساس آيين‌نامه اجرايي مدارس مصوب شوراي عالي آموزش و پرورش، برگزاري امتحان در روزهاي ‪ ۱۹‬و ‪ ۲۳‬ماه مبارك رمضان در مدارس مجاز نيست. در اين آيين نامه از همه مدارس كشور خواسته شده كه معلمان در ماه مبارك رمضان در صورت امكان از برگزاري امتحان خودداري كنند.

معاون عمراني وزير آموزش و پرورش خبر داد همه اماکن متعلق به آموزش و پرورش که در اختيار ساير دستگاه ها بوده ، در حال تحويل به اين وزارتخانه است. به گزارش خبرنگار ما ، حبيب الله بوربور ، ارزش مالي اين مکانها را افزون بر 10 ميليارد تومان اعلام کرد و در جمع خيرين مدرسه ساز استان تهران گفت : با اين حال با ادامه روند فعلي بازسازي مدارس تا 4 سال آينده ، باز هم 34 درصد آنها در سراسر کشور 2 نوبته باقي مي ماند. وي شمار دانش آموزان اين مدارس را 4 ميليون نفر برشمرد. رئيس جامعه خيرين مدرسه ساز کشور هم در جمع خيرين مدرسه ساز از گسترش حوزه فعاليت اين مجمع در خارج از کشور از جمله دبي خبر داد و افزود: علاوه بر اين ، با پيگيري هاي صورت گرفته ، سهم 50 درصدي دولت در مدرسه سازي امسال از محل اعتبارات دولتي پرداخت مي شود.