رئيس سازمان آموزش و پرورش شهرستان‌هاي استان تهران درباره طرح پرسش‌هاي نامناسب درباره پيامبر اسلام از معلمان، عذرخواهي كرد و گفت: با خاطيان برخورد شده است. به گزارش آموزش نیوز به نقل از فارس، آزمون ضمن خدمت معلمان شهرستان‌هاي استان تهران در تاريخ 6 بهمن‌ماه سال‌جاري با محوريت سنن پيامبر اسلام برگزار شد كه به دليل طرح پرسش‌هاي غير متعارف درباره خصوصيات و سيره پيامبر(ص)، اعتراض‌ معلمان اين حوزه را دربرداشت. سيدعلي يزديخواه، رئيس سازمان آموزش و پرورش شهرستان‌هاي استان تهران درخصوص اين آزمون و اعتراض معلمان به خبرنگار فارس گفت: اين آزمون براي همكاراني برگزار شد كه علاقه‌مند به شركت در اين دوره ضمن خدمت غيرحضوري بودند. منابع آزمون براي فرهنگياني كه داراي مدرك فوق ديپلم و پايين‌تر بودند كتاب «سنن النبي» تأليف علامه طباطبايي و براي فرهنگيان داراي مدرك ليسانس و بالاتر كتاب «سيره پيامبر اعظم (ص)» تأليف عباس چراغ‌چشم بود. وي با بيان اين كه اعتراض فرهنگيان به برخي از سؤالات كتاب «سنن النبي» بوده است، ادامه داد: همانطور كه مي‌دانيد سؤالات آزمون در قرنطينه، طرح، تكثير، لاك و مُهر شده و سپس به حوزه‌هاي آزمون ارسال شده است. يزديخواه اضافه كرد: بعد از آزمون ديديم كه نوع برخي از سؤالات طرح شده اصلاً مناسب فرهنگيان نيست و به همين دليل عنوان كرديم كه دوباره آزمون ديگري براي همكاراني كه نمره نياوردند، تا آخر اسفند ماه امسال برگزار شود. وي با بيان اين كه آزمون دوم از كتاب ديگري برگزار مي‌شود، گفت: در آزمون اول كج سليقگي در طراحي سؤالات وجود داشته و مطالبي كه مناسب فرهنگيان نبوده در سؤالات طرح شده است. در اين خصوص از معلمان عذرخواهي مي‌كنم و با مسئول مربوطه برخورد شده است. رئيس سازمان آموزش و پرورش شهرستان‌هاي استان تهران تأكيد كرد: افرادي كه در اين آزمون پذيرفته شدند گواهي خود را دريافت مي‌‌كنند، اما براي افرادي كه نمره نياوردند از كتاب ديگري آزمون گرفته مي‌شود. به گفته يك مسئول آموزش و پرورش شهرستان‌هاي استان تهران، آزمون ديگري در تاريخ 27 بهمن ماه براي مجريان برگزاري آزمون اول اين دوره ضمن خدمت برگزار شد كه سؤالات نامناسب حذف شده بود

وزیرآموزش و پرورش گفت: "وقتی والدین 300 میلیارد تومان به مدارس کمک می کنند ، دلیلی برای دریافت اجباری این پول وجود ندارد." به گزارش آموزش نیوز محمود فرشیدی در گفتگو با خبرنگار مهر ، به بخشنامه مشارکت مردم با آموزش و پرورش اشاره کرد و ملت ایران را علم دوست دانست. وی ، تب و تاب کنکور را نشانه ای از علاقمندی تمام مردم کشور به علم عنوان کرد و گفت: در مورد مردم علم دوست این چنینی گذاشتن شرایط اجباری کمک به آموزش وپرورش معنایی ندارد. وزیر آموزش و پرورش یادآورشد: از نگاه شرعی و قانونی نیز دریافت کمک اجباری به این وزارتخانه مفهومی ندارد و با افرادی که از والدین تقاضای کمک ناخواسته دارند برخورد خواهد شد

مدير كل دفتر گسترش و دبير شوراي گسترش آموزش عالي وزارت علوم گفت: مراكز تربيت معلم و آموزشكده‌هاي فني و حرفه‌اي در قالب مجتمع آموزش عالي تجميع مي‌شوند. به گزارش آموزش نیوز دكتر برزويي، در گفت‌وگو با خبرنگار صنفي آموزشي خبرگزاري دانشجويان ايران(ايسنا) در اين باره اظهار كرد: وزارت آموزش و پرورش داراي دو حوزه مراكز تربيت معلم و آموزشكده‌هاي فني و حرفه‌ايست كه هركدام زير نظر يك مدير كل فعاليت مي‌كنند و نمي‌توانند از امكانات و پتانسيل‌هاي فيزيكي و تجهيزاتي همديگر به صورت مطلوب استفاده كنند. همچنين از سوي ديگر براساس برنامه چهارم توسعه وزارت آموزش و پرورش بايد براي مقاطع ابتدايي و راهنمايي خود از معلمان داراي مدرك كارشناسي و مقطع دبيرستان از معلمان داراي مدرك كارشناسي ارشد استفاده كند كه اين امر ضرورت ارتقاي رتبه علمي معلمان را تقويت مي‌كند. وي با اشاره به پيشنهاد وزارتخانه‌هاي علوم و آموزش و پرورش مبني بر تجميع اين مراكز در قالب يك مجتمع آموزش عالي، تصريح كرد: بر اساس اين طرح اين مجتمع آموزش عالي زير نظر وزارت آموزش و پرورش فعاليت خواهد كرد و داراي ساختاري كاملا دانشگاهي خواهد بود. به گفته وي، با اجراي اين طرح، مراكز تربيت معلم و فني و حرفه‌اي پس از تجميع در قالب يك مجتمع آموزش عالي مي‌توانند از امكانات و پتانسيل هم استفاده كرده و در جهت ارتقاي كيفيت و جذب اعضاي هيات علمي مطلوب اقدام كنند. دكتر برزويي با بيان اينكه عنوان اين مجتمع آموزش عالي پيامبر اعظم (ص) پيشنهاد شده است، گفت: البته عنوان اين مجتمع آموزش عالي بايد در شوراي عالي انقلاب فرهنگي تاييد شود. دبير شوراي گسترش آموزش عالي وزارت علوم با بيان اينكه احتمالا اين طرح از مهرماه سال 86 اجرايي مي‌شود، اظهار كرد: اين مجتمع آموزش عالي در هر استان داراي يك واحد است كه شامل دانشكده‌هاي فني مهندسي و تربيت معلم مي‌باشد كه زير نظر يك ساختار واحد فعاليت مي‌كنند. دكتر برزويي در خاتمه با بيان اينكه اين طرح در مرحله تصويب اساسنامه قرار دارد، گفت: اين مجتمع آموزش عالي با هدف رفع نيازهاي آموزشي وزارت آموزش و پرورش فعاليت خواهد كرد. همچنين دكتر حسن خالقي معاون آموزشي وزارت علوم نيز در گفت‌وگو با ايسنا در اين باره اظهار كرد: ‌بر اساس مصوبه شوراي گسترش آموزش عالي وزارت علوم كليه مراكز تربيت معلم و مراكز آموزش فني و حرفه‌اي وابسته به وزارت آموزش و پرورش در قالب مجتمع آموزش عالي ادغام مي‌شوند. وي با بيان اينكه نام اين مجتمع آموزش عالي هنوز قطعي نشده است، ‌گفت: احتمالا بحث اداري و مديريت اين مراكز تغيير كرده و در جهت رفع نيازمندي‌هاي وزارت آموزش و پرورش اقدام مي‌كنند.

معاون وزير آموزش و پرورش و رئيس سازمان نوسازي ، توسعه و تجهيز مدارس كشور گفت: تعداد هفت هزار و ‪ ۷۸۵‬مدرسه استيجاري در كشور وجود دارد كه قرارداد آنها هر سال تمديد شده است. به گزارش آموزش نیوز "حبيب الله بور بور" شنبه شب در چهل و هشتمين جلسه شوراي آموزش و پرورش استان اصفهان ، گفت: امسال طرح تمديد قرارداد مدارس استيجاري كشور مصوب مجلس شوراي اسلامي با مخالفت شوراي نگهبان مواجه شده و براساس مصوبه تشخيص مصلحت نظام مقرر شد قرارداد اين مدارس تا سه سال تمديد شود و پس از آن قابل تمديد نخواهد بود. وي افزود: دراينخصوص در بودجه امسال‌نيز مبلغ هزار ميليارد تومان اعتبار پيش بيني شده است. رييس سازمان نوسازي، توسعه و تجهيز مدارس كشور با اشاره به اينكه برقراري عدالت آموزشي مورد تاكيد مسوولين بلندپايه كشور قراردارد، اظهار داشت: ‪ ۲۸‬هزار مدرسه دو نوبته در كشور وجود دارد كه براي يك نوبته شدن آنها به ‪۲۱‬هزار ميليارد تومان بودجه نياز است در حاليكه در بودجه سال ‪۸۶‬ اعتباري در اين خصوص درنظر گرفته نشده است. وي ادعاي مالكيت خصوصي بر برخي از مدارس كشور را از ديگر مشكلات نظام آموزشي كشور عنوان كرد و افزود: ‪ ۷۶۰‬مدرسه كشور كه زمين‌آنها توسط مسوولين استاني در اختيار اين سازمان قرار گرفته است هم اكنون با ادعاو يا حكم مالكان خصوصي مواجه است و براي خريد يا احداث مدارس جايگزين هيچ اعتباري وجود ندارد. بور بور گفت: تعداد ‪ ۴۷۰۰‬قطعه زمين در ‪ ۴۰۰‬شهر كشور با ‪ ۴۵‬ميليون متر مربع كاربري آموزشي وجود دارد اما بدليل عدم تخصيص اعتبار در معرض خطر تغيير كاربري قرار دارند. وي بودجه عمراني وزارت آموزش و پرورش در سال‌جاري را ‪ ۵۶۰‬ميليارد تومان ذكر كرد و افزود: اين رقم در سال آينده به ‪۶۲۰‬ميلياردتومان افزايش يافته است كه جوابگوي برنامه‌هاي در دست اقدام نيست. رييس سازمان نوسازي ، توسعه و تجهيز مدارس كشور تعداد پروژه‌هاي خيرين مدرسه ساز را ‪ ۱۷۸۰‬پروژه عنوان كرد كه بايد تا مهرماه سال آينده به بهره برداري برسد. وي افزود : براي تكميل اين طرح‌ها به ‪۳۲۰‬ميليارد تومان بودجه نياز است. بور بور در بخشي از سخنان خود به استحكام بخشي سازه‌هاي مدارس جديد اشاره كرد و گفت: بتازگي يك گروه پژوهشي در اين سازمان كار بررسي استحكام بخشي سازه‌هاي مدارس را بر عهده گرفته است تا طرح‌هايي را براي ساخت مدارس اجرا كنيم كه هم از زيبايي و استحكام لازم برخوردار باشند و هم هويت لازم را داشته باشند. وي افزود: در اين راستا اين سازمان اقدام به برپايي نمايشگاهي در مجلس شوراي اسلامي و دانشگاه تهران كرده است. رييس سازمان نوسازي ، توسعه و تجهيز مدارس‌كشور زمان برپايي‌اين نمايشگاه در مجلس را فردا و در دانشگاه تهران را ‪ ۸‬اسفندماه به مدت يك هفته بيان كرد. در اين جلسه كه با حضور استاندار اصفهان برگزار شد ، معاونين سازمان آموزش و پرورش استان اصفهان مشكلات حوزه‌هاي مختلف اين سازمان را تشريح و راهكارهاي لازم را ارائه كردند

یک کارشناس تعلیم و تربیت اظهار داشت: "رعایت 20 تا 23 ملاک باید در محتوای درسی دانش آموزان گنجانده شود." دکتر علی اکبر خسروی ، دکترای برنامه ریزی درسی در گفتگو با خبرنگار مهر افزود: در تغییر برنامه های درسی در نظر گرفتن نیازهای فردی و اجتماعی از اولویت های مهم است. وی تاکید کرد: ایجاد زیر ساخت های نظام آموزشی و توجه به استانداردهای جهانی از جمله معیارهای ذکر شده هستند. عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز ، فاصله برنامه های درسی کشور با استانداردهای پذیرفته شده جهانی را ، زیاد دانست. وی تصریح کرد: سلیقه ای عمل کردن عامل اصلی دوری برنامه های درسی از استانداردهای پذیرفته شده جهانی است. خسروی یادآور شد: ایجاد تغییر در برنامه ریزی های درسی باید از پایه های اول و مراحل پیش دبستانی آغاز شود. دکترای برنامه ریزی درسی وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: تغییر در ساختار نظام تعلیم و تربیت مقاطع مختلف تحصیلی ، محتوای کتاب ها ، روشهای تدریس و... باید از محورهای تحول در بخشهای مختلف آموزش و پرورش باشد.

سالانه 4 هزار مراقب بهداشت مدارس به منظور جبران کمبود 17 هزار مربی بهداشت در کشور ، به استخدام وزارت آموزش و پرورش در می آیند. به گزارش خبرنگار مهر در کرج ، امسال نیز حدود 4 هزار نفر در سراسر کشور به عنوان مراقبان بهداشتی مدارس به استخدام آموزش و پرورش درمی آیند که شرایط استخدام و شرح وظایف آنها اعلام شده است. مراقبان بهداشتی مدارس باید دار مدرک کارشناسی بهداشت ، بهداشت خانواده ، پرستاری و سایر رشته های مرتبط با امور سلامت و بهداشت باشند. نظارت بر چگونگی دفع زباله های مدارس ، نظارت بر نحوه عملکرد بوفه ها ، نظارت بر آبخوری ها و نحوه نظافت سرویس های بهداشتی ، استاندارسازی پله ها و اقدامات پیش گیرنده از گزندگی حشرات موذی و جوندگان از مهمترین وظایف مراقبان بهداشتی مدارس اعلام شده است. به گزارش مهر ، در کرج نیز نیمی از مدارس فاقد مربی بهداشت هستند و این شهرستان نیازمند 200 مربی بهداشت یا مراقب بهداشتی است.

مشاور وزير و مدير كل امور اداري وزارت آموزش و پرورش در جمع رابطان فرمهاي ارزشيابي كاركنان اين وزارتخانه با تاكيد بر اصلاح فرمهاي ارزشيابي و رفع نواقص آن گفت: ارزشيابي كاركنان به گونه‌اي طراحي مي‌شود كه موجب رشد و تعاملي آنان شود. به گزارش آموزش نیوز عليرضا براتيان كه در جمع روسا و كارشناسان امور اداري سازمان‌هاي آموزش و پرورش استانها سخن مي‌گفت، افزود: معيارها و شاخص‌هاي ارزشيابي بايد بتواند هفت شاخص را در خود داشته باشد. وي در تشريح اين معيارها گفت: اين ملاكها بايد باعث رشد و تعالي كاركنان شود، يافته‌هاي جديد را در سامانه تعليم و تربيت بكار گيرد، بتواند در تصميم گيري ها و تصميم سازي‌ها مؤثر واقع شود، ايجاد انگيزه مادي و معنوي در فرد كند، زمينه تحصيل و مطالعه را به وجود آورد، قابل تغيير و جايگزيني و نيز قابل تعميم باشند؛ بطوريكه در تمامي استانها و مناطق قابليت اجرايي داشته باشند. وي همچنين تاكيد كرد كه در اين معيارها و شاخص‌ها بايد شان و منزلت فرهنگيان رعايت شود. گفتني است گردهمايي بررسي فرم‌هاي ارزشيابي كاركنان آموزش و پرورش در پي تاكيد وزير آموزش و پرورش در تبيين جايگاه اصلي ارزشيابي كارمندان و استفاده بهينه و عادلانه از نتايج ارزشيابي در سوابق سرنوشت اداري فرهنگيان با حضور مدير كل امور اداري ، كارشناسان و روساي امور اداري، نمايندگان اداره كل ارزيابي عملكرد و پاسخگويي به شكايات، اتحاديه انجمن‌هاي اسلامي دانش‌آموزان ، سازمان مركزي انجمن اوليا و مربيان و نماينده معلمان صبح ديروز در اردوگاه شهيد باهنر تهران برگزار شد

رييس كميته آموزش و تحقيقات مجلس شوراي اسلامي در خصوص بررسي طرح اصلاح قانون تشكيل و توسعه بسيج دانش‌آموزي در جلسه امروز كميسيون گفت: مصوبه اين طرح در سال 75 به تصويب رسيده ولي با توجه به تجربه اجراي آن بايد اصلاحاتي در آن صورت گيرد. به گزارش آموزش نیوز ابراهيم كارخانه‌اي در گفت‌وگو با ايسنا بسيج دانش‌آموزي را پايه اصلي حفظ و تحقق ارتشي 20 ميليوني و از جمله دلايل تصويب طرح تشكيل بسيج دانش‌آموزي دانست و گفت: عليرغم اثر بخشي بسيار قانون تشكيل و توسعه بسيج دانش‌آموزي مصوب 9/2/75 با توجه به ارزيابي اجراي قانون و تغييرات در ساختار آموزش و پرورش و نيروي مقاومت بسيج سپاه پاسداران انقلاب اسلامي، نياز به اصلاحات محدود در اين قانون ضروري بوده و برخي ابهامات قانوني موجود موجب ناهماهنگي‌هايي مي‌شود. وي خاطرنشان كرد: به علت نامشخص بودن مهلت تصويب و ابلاغ آيين‌نامه اجرايي اين قانون طي هشت سال گذشته ضروري به نظر مي‌رسد مدت قانوني مشخصي براي تهيه و تصويب آيين‌نامه آن تعيين شود. نماينده همدان ادامه داد: عنوان قانون تشكيل و توسعه بسيج دانش‌آموزي به «قانون تشكيل ،‌ تقويت و توسعه بسيج دانش‌آموزي» اصلاح مي‌شود. كارخانه‌اي هم‌چنين گفت: شوراي پشتيباني بسيج دانش‌آموزي به منظور هماهنگي لازم و مؤثر مدارس با تركيب وزير آموزش و پرورش به عنوان رييس شورا، فرمانده نيروي مقاومت بسيج سپاه پاسداران انقلاب اسلامي به عنوان نايب رييس شورا، نماينده ولي فقيه در نيروي مقاومت بسيج سپاه، معاون آموزش نظري و مهارتي وزير آموزش و پرورش ، معاون هماهنگ كننده فرماندهي نيروي مقاومت بسيج سپاه، معاون پرورشي وزير آموزش و پرورش ، يكي از معاونين وزير دفاع و پشتيباني نيروهاي مسلح به انتخاب وزير، يكي از اعضاي شوراي عالي آموزش و پرورش به انتخاب شورا و رييس سازمان بسيج دانش‌آموزي نيروهاي مقاومت بسيج سپاه به عنوان دبير شورا تشكيل مي‌شود. وي در پايان خاطرنشان كرد: آيين‌نامه اجرايي اين قانون توسط وزارتخانه‌هاي آموزش و پرورش و دفاع پشتيباني نيروهاي مسلح و نيروي مقاومت بسيج سپاه پس از تاييد ستاد كل نيروهاي مسلح ظرف مدت سه ماه به تصويب هيات وزيران خواهد رسيد. لازم به ذكر است يك فوريت طرح مذكور كه در جلسه علني 5/8/1383 به تصويب رسيده است، به منظور اصلاح قانون، پس از بررسي در كميسيون آموزش مجلس، وارد صحن‌ علني مي‌شود.

 اولين همايش سراسري مشاوران جوان آموزش و پرورش به منظور بررسي و تحليل مسايل مهم و اساسي آموزش و پرورش، 30 بهمن و اول اسفند ماه سال جاري در سازمان مديريت شهري و روستايي وزارت كشور‎، برگزار مي‌شود. به گزارش آموزش نیوز رضا نهضت‏، دبير اولين همايش سراسري مشاوران جوان آموزش و پرورش گفت: گروه مشاوران جوان، ابتدا در شهرداري تهران شكل گرفت و به دليل موفقيت آن، اكنون در سطح همه دواير دولتي رواج دارد. وي با اشاره به اين كه مشاوران جوان آموزش و پرورش ابتدا با تدوين اساسنامه و شيوه‌نامه، چشم‌اندازي از فعاليتها را مدنظر داشته است‏، افزود: در روز اول اين همايش، ضمن تشكيل 3 كارگروه پرورشي، ستادي و آموزشي مشاوران به بررسي مشكلات و ارايه راهكارهاي آن خواهند پرداخت. نهضت، بررسي لايحه مديريت خدمات كشوري با حضور تعدادي از مسؤولان آموزش و پرورش و جمعي از نمايندگان مجلس را از جمله موارد در دست اجراي اين همايش بيان و اظهار كرد: در كارگروه پرورشي نيز بحث احياي معاونت پرورشي، چالشها و موانع آن و در كارگروه آموزشي، افت تحصيلي بررسي مي‌شود

وزارت آموزش و پرورش تا پايان امسال به موسسان مدارس غير انتفاعي تهران فرصت داد كه نسبت به استانداردسازي اين مدارس اقدام كنند. به گزارش آموزش نیوز مديركل دفتر پشتيباني و توسعه مدارس غيردولتي وزارت آموزش و پرورش روز يكشنبه به خبرنگار فرهنگي ايرنا گفت: مدارس غيرانتفاعي شهر تهران تا پايان اسفندماه امسال فرصت دارند فضاهاي آموزشي، متراژ و ساير امور اين آموزشگاه‌ها را استانداردسازي كنند. "رضا مومني" افزود: مدارس غير انتفاعي بايد براساس استانداردهاي سازمان نوسازي، تجهيز و توسعه مدارس كشور و همچنين آيين نامه ‪۲۸۰۰‬ استانداردسازي شوند. وي با اذعان به غيراستاندارد بودن برخي از مدارس غيرانتفاعي، گفت: سازمان نوسازي، تجهيز و توسعه مدارس كشور و هيات‌هاي نظارت اين دفتر به شدت در استانداردسازي اين مدارس نظارت خواهند كرد. وي بدون اشاره به آمار مدارس غيرانتفاعي فاقد استاندارد در كشور گفت: فرصت محدودي به موسسان مدارس غيرانتفاعي براي استانداردسازي اين مدارس در سراسر كشور داده شده و چنانچه در اين فرصت مدارس ياد شده استانداردسازي نشوند موسسان آن با تذكر، توبيخ و لغو موافقت اصولي روبرو خواهند شد. مومني توضيح داد: فرصت براي استانداردسازي مدارس غيرانتفاعي در استانها متفاوت خواهد بود، زيرا شماري از مدارس اين مناطق از نظر استحكام در وضعيت اضطرار قرار دارد. وي گفت: استانداردسازي مدارس شهرهايي مانند بم و كرمان به هيچ عنوان به تاخير نخواهد افتاد و به دليل در خطر بودن جان دانش آموزان اين مدارس، نوسازي اين مدارس در اولويت قرار دارد. مومني افزود: وزارت آموزش و پرورش از مشاركت مردم در امر مدرسه داري و مشاركت آنها در تعليم و تربيت به شدت استقبال مي‌كند. هم اكنون يك ميليون و ‪ ۱۰۰‬هزار دانش‌آموز در مدارس غيرانتفاعي سراسر كشور تحصيل مي‌كنند

 معلمان مازاد وزارت آموزش و پرورش به عنوان مربیان تربیت بدنی مدارس انتخاب نخواهند شد. به گزارش آموزش نیوز محمود فرشیدی  درباره تعداد مربیان متخصص ورزش در مدارس گفت: در این مورد کیفی و تخصصی ، نمی توان آماری ارائه داد. وزیر آموزش و پرورش ، تعیین معاون پرورشی و تربیت بدنی وزارت آموزش و پرورش به عنوان مشاور رئیس سازمان تربیت بدنی کشور ، راه جدیدی برای ایجاد همبستگی هر چه بیشتر این دو نهاد اعلام کرد. وی تاکید کرد: به تصویب رسیدن ایجاد هنرستانهای ورزش در شواری عالی آموزش و پرورش و راه اندازی آن در بعضی از استانها می تواند به تقویت سرمایه های ورزشی دانش آموزی منتهی شود. مقام ارشد وزارت آموزش و پرورش ، پیگیری تالیف کتاب های درسی و برنامه ریزی در این زمینه - که از دوره قبل مدیریت وزارت آموزش و پرورش آغاز شده است را - ، موجب تخصصی شدن ورزش در مدارس دانست. فرشیدی از فعالیت و بررسی برای افزایش حجم ساعات ورزشی مدارس خبر داد و گفت: باید به مرحله ای از رشد برسیم که ورزش مدارس کشور بی نظیر شود.

 رييس خبرگزاري دانش آموزي " پانا" گفت: ‪ ۲۰‬هزار دانش آموز مقطع متوسطه كشور در اين خبرگزاري، جذب شده و آموزش‌هاي لازم را فرا گرفته‌اند. به گزارش آموزش نیوز دكتر علي نجار روز يكشنبه درجريان بازديد از دفترخبرگزاري پانادر مهريز يزد افزود: اين تعداد دانش‌آموز در ‪ ۳۰‬استان و‪۳۰‬دفتر خبرگزاري پانا فعاليت مي‌كنند. وي افزود: دانش‌آموزان علاقه‌مند پس از ثبت نام و گذراندن دوره‌هاي عمومي و تخصصي خبرنگاري و خبرنويسي درطول سال تحصيلي وبصورت افتخاري،نسبت به تهيه و انعكاس اخبار مختلف حوزه‌هاي فرهنگي،هنري، علمي، آموزشي و اجتماعي منطقه و مدارس خود اقدام مي‌كنند. به‌گفته وي عمده‌اخباراين خبرنگاران،مربوط به‌فعاليت دانش‌آموزان‌و فرهنگيان است كه سريع و به موقع بر روي سايت پانا قرار مي‌گيرد. نجار،تعداد اخبار ارسالي هر يك از دفاتر خبري پانا درسطح ‪ ۳۰‬دفتر موجود كشور را ماهانه بصورت متوسط ‪ ۲۰۰‬خبر و گزارش ذكر كرد. او اظهار داشت: جذب و آموزش بيشتر خبرنگار، تقويت و تجهيز خبرنگاران زير پوشش به وسايل ضروري و از جمله لپ تاپ از عمده فعاليت‌هاي آينده خبرگزاري پانا خواهد بود. وي گفت:تهيه‌و ارسال ‪ ۴۰‬دستگاه لپ تاپ در دفاتر استاني درتابستان امسال، برگزاري دوره‌هاي تخصصي وكارگاه خبرنويسي، گزارش‌نويسي، ويراستاري و برپايي اردوهاي تفريحي و آموزشي از ديگر اولويت‌هاي آينده اين خبرگزاري است. نجار گفت:گسترش فعاليت‌هاي رسانه‌اي دانش آموزان،استفاده از استعداد نسل جوان‌براي‌همكاري بامدارس درانعكاس رويدادها،تكريم شخصيت وپرورش استعدادهاي خداداد آنان از اهداف اصلي اين رسانه فراگير دانش‌آموزي است.

رييس سازمان نوسازي، توسعه و تجهيز آموزش و پرورش گفت: در لايحه بودجه سال 86، ميزان اعتبارات عمراني استاني آموزش و پرورش 8/18 درصد نسبت به سال 85 رشد دارد. به گزارش آموزش نیوز حبيب‌‏اله بوربور, رييس سازمان نوسازي، توسعه و تجهيز آموزش و پرورش, در گفت و گو با خبرنگار ايلنا، تصريح كرد: بر اساس لايحه بودجه سال 86، اعتبارات عمراني استاني آموزش و پرورش در سال آينده به 620 ميليارد تومان مي‌‏رسد. معاون عمراني آموزش و پرورش، با انتقاد از اينكه پيشنهادات آموزش و پرورش براي بودجه عمراني استان‌‏ها در لايحه دولت لحاظ نشده، افزود: معاونت عمراني آموزش و پرورش براي مدارس استيجاري، مدارس تخريبي و تغيير فضاها با كاربردي آموزشي، پيشنهادات جداگانه‌‏اي را به دولت براي درنظر گرفتن در لايحه بودجه سال 86 ارائه داده بود. بوربور خاطر نشان كرد: متاسفانه دولت بدليل آنچه تدوين بودجه انقباضي عنوان كرد، هيچ يك از اين پيشنهادات را لحاظ نكرده و اعتبارات درخواستي ما حذف شد. معاون عمراني آموزش و پرورش، همچنين در خصوص مصوبه مجلس براي برداشت يك ميليارد دلار از حساب ذخيره ارزي جهت مقاوم سازي مدارس تصريح كرد: اين موضوع مربوط به يك لايحه جداگانه است كه در مجلس به تصويب رسيده است و براي سال آينده به صورت جداگانه مبلغ يك ميليارد و 100 ميليون دلار براي مقاوم‌‏سازي مدارس به آموزش و پرورش اختصاص مي‌‏يابد.

عرصه آموزش و پرورش که محلی تاثیرگذار برای بچه هاست ، درهای مدارس را به روی نشریات کودک و نوجوان بسته است و اطلاع رسانی جامعی در این حیطه انجام نمی دهد. به گزارش خبرنگار مهر، مدیرمسئول نشریه " کیهان بچه ها " با ابراز تاسف از حجم گسترده آثار ترجمه در حیطه ادبیات کودک و نوجوان اعلام کرد، قرار است با رایزنی هایی که با وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی انجام داده ، به ارائه راهکارهایی درخصوص مشکل کاهش آثار تالیفی پرداخته شود. امیرحسین فردی با اشاره به این که رشد آثار تالیفی در ادبیات کودک و نوجوان در دهه های شصت و هفتاد از شکوفایی و بالندگی خاصی برخوردار بود، دلیل رویکرد ناشران به آثار ترجمه را نپرداختن هزینه هایی چون حق تصویرگر، حق کپی رایت و حق تالیف عنوان کرد. وی اضافه کرد: اگر شاهراه های ورودی آثار ترجمه به ایران به خصوص درزمینه کودک و نوجوان محدودتر شود، آثار تالیفی رشدی دوباره خواهند یافت. درعین اینکه وزارت آموزش و پرورش و وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی همواره دو گلوگاه اصلی برای اطلاع رسانی و معرفی نشریات به کودکان و نوجوانان بوده اند اما عملکردهای وزارت آموزش و پرورش در این راستا کمرنگ بوده است. مدیر مسئول کیهان بچه ها با اشاره به این که سیاست های وزارت ارشاد نیز در ضعف ادبیات کودک و نوجوان دخیل بوده است، سیل آثار ترجمه در این وادی را ضربه ای کمرشکن به ادبیات کودک تلقی کرد. فردی تصریح کرد: وزارت فرهنگ وارشاد اسلامی یکی از ارگان های حامی کتاب است و قطع یارانه کاغذ نیز مکانیزمی در راستای پشتیبانی از آثار خوب در عرصه کودک و نوجوان از سوی ارشاد به حساب می آید.

کارگاه آموزشی "بررسی راهکارهای توانمندسازی دختران" و کارگاه "بررسی نقش آموزش و پرورش در ارتقاء سلامت روانی دختران" ، از سوی وزارت آموزش و پرورش تشکیل می شود. به گزارش خبرگزاری مهر ، این کارگاه ها به صورت قطعی و با شرکت معاونان آموزش و پرورش عمومی استانها و نمایندگان دفاتر امور زنان آنها ، روسای گروه ابتدایی و راهنمایی تحصیلی ، کارشناسان و مسئوولان مشاوره دوره عمومی ، رئیس یا کارشناسان اداره عشایر و تعدادی از مدیران ادارات آموزش و پرورش ، برگزار می شود. در این کارگاهها ، 2200 نفر ساعت آموزش پیش بینی شده است و فرصت مناسبی برای هم اندیشی میان استانهای همجوار است تا در جهت تبادل نظر و تجربیات استانی بهره مند شوند. بنابراین گزارش ، تا کنون دو مرحله از کارگاههای مذکور در استانهای آذربایجان غربی ، اردبیل و قزوین برگزار شده است.

 نحوه ثبت نام دانش آموزان برای شرکت در آزمون ورودی دبیرستانهای نمونه دولتی سال 87- 86 از سوی وزارت آموزش و پرورش اعلام شد. به گزارش آموزش نیوز دانش آموزان متقاضی شرکت در آزمون ورودی دبیرستانهای نمونه دولتی می بایست از روز سه شنبه 15/12/85 لغایت 23/1/86 تقاضانامه ثبت نام را از مدیر مدرسه راهنمایی مربوط دریافت نموده و فرم تکمیل شده را به همراه سایر مدارک ثبت نام در اسرع وقت به مدیر مدرسه تحویل نمایند. بر اساس دستورالعمل نحوه ثبت نام در آزمون ورودی دبیرستانهای نمونه دولتی پذیرش دانش آموزان برای دبیرستانهای نمونه دولتی از بین داوطلبانی که در امتحانات نوبت دوم پایه سوم راهنمایی حداقل معدل 15 را کسب کرده اند ، صورت می پذیرد. بنابراین گزارش وجه ثبت نام در آزمون ورودی دبیرستانهای نمونه دولتی برای هر دانش آموز معادل 10 هزار ریال است که مبلغ 7500 ریال آن مربوط به تامین هزینه های استانی برگزاری آزمون به حساب معین خزانه استان بابت درآمدهای اختصاصی استان واریز می شود و مبلغ 2500 ریال آن مربوط به هزینه های متمرکز است که به حساب رابطی که برای تمرکز درآمدهای اختصاصی ملی در استان افتتاح شده است ، واریز می گردد. همچنین بنابر دستورالعمل مذکور ، چنانچه دبیرستان نمونه دولتی در منطقه محروم واقع شده باشد 60 درصد پذیرش به دانش آموزان روستایی محروم و 40 درصد پذیرش به دانش آموزان شهری مناطق محروم اختصاص می یابد و در صورتی که دبیرستان نمونه دولتی در منطقه برخوردار واقع شده باشد 40 درصد پذیرش به دانش آموزان شهری و روستایی منطقه محل استقرار و 60 درصد پذیرش به دانش آموزان شهری و روستایی تحت پوشش اختصاص می یابد.

بر اساس تفاهمنامه ای که بین ستاد مبارزه با مواد مخدر و وزارت آموزش و پرورش منعقد شده است ، مضرات مواد مخدر از سال آینده در کتابهای درسی دانش آموزان گنجانده خواهد شد. به گزارش خبرگزاری مهر ، دکتر فدا حسین مالکی در جمع تعدادی از ائمه جماعات تهران افزود: آگاهی مردم و خانواده ها از مضرات اعتیاد در پیشگیری از اعتیاد موثر است و نفوذ کلام روحانیت در بین مردم می تواند آگاهی مردم و خانواده ها را در این زمینه افزایش دهد. دبیرکل ستاد مبارزه با مواد مخدر گفت: در تحقیقات علمی ثابت شده است که باورهای دینی در پیشگیری از اعتیاد موثر است و خانواده ها و محیط های مذهبی ، کمتر در معرض اعتیاد و مواد مخدر هستند. مالکی گفت: درمان معتادان امکان پذیر است و جامعه باید پذیرش افراد درمان شده را داشته باشد. وی افزود: روحانیت و ائمه جماعات می توانند این پذیرش را در جامعه ایجاد کنند. دبیرکل ستاد مبارزه با مواد مخدر در ادامه ، از افزایش مواد اعتیاد آور شیمیایی ابراز نگرانی کرد و گفت: در پیشگیری و درمان مواد مخدر سنتی اقدامات خوبی انجام شده اما افزایش مواد صنعتی ، شیمیایی نگران کننده است

 مراسم افتتاحیه روسای مراکز تربیت معلم سراسر کشور صبح امروز با هدف سوق دادن یادگیری رقابتی به سمت یادگیری شراکتی در مشهد برگزار شد. به گزارش خبرنگار اجتماعی مهر در مشهد، حاجی زاده، معاونت سازمان آموزش و پرورش خراسان رضوی در این مراسم اظهار داشت: برگزاری این دوره آموزش به دلیل برطرف کردن چالش های پیش روی معلمان در قرن 21 در راستای تربیت و تقویت دانش آموزان برگزار می گردد. وی گفت: یکی از بزرگترین چالش ها این است که تلاش می شود تربیت معلم به عنوان محور اصلی در سطح جامعه قرار گیرد و زمینه ای فراهم شود تا همه افراد در حال یادگیری دانش، تولید دانش نیز داشته باشند. وی در ادامه بیان کرد: از اهداف برگزاری این مراسم که برای اولین بار با طراحی جدید صورت می گیرد این است که بدانیم یادگیری در دنیا از یادگیری رقابتی به یادگیری شراکتی در حال تغییر است. حاجی زاده تصریح کرد: مرکز تربیت معلم کانون سرمایه گذاری دنیا در قرن 21 است و امروز سه مشکل اساسی در سه زمینه آموزش، نگهداری و اصلاح و بهسازی است. وی در ادامه بیان کرد: حتی بهترین دانشگاه های دنیا هم تا کنون نتوانسته اند معلمی که دارای سه ویژگی مهم از جمله تقوا، علاقه و مطلوب بودن سطح درسی و یادگیری است را تربیت کند. شایان ذکر است: این جلسات آموزشی به مدت 5 روز در مرکز تربیت معلم ثامن الحجج(ع) در خراسان رضوی برگزار می شود

 همايش كارشناسان شوراهاي عمومي آموزش وپرورش كشور روزشنبه دراهوازآغاز به كاركرد. دراين همايش، مديركل دفتر توسعه مشاركتهاي مردمي وامور شوراهاي وزارت آموزش و پرورش گفت: آموزش و پرورش يك نهاد ملي است و توجه به مسائل اين نهاد و حل آنها نياز به عزم ملي دارد. "قدرت‌الله رشيدي پور" افزود: اين نهاد مسوول تربيت نسل آينده‌است و بنا براين بايد مشكلات آن را به صورت يك دستگاه مولد درسطح ملي ديد واز بخشي نگري پرهيز كرد. وي اظهارداشت: طبق قانون شوراهاي عمومي آموزش و پرورش همه دستگاههاي اجرايي موظف هستند بااستفاده از ظرفيتهاي درون سازماني و برون سازماني تلاش خود را براي برطرف كردن مشكلات آموزش وپرورش مبذول دارند وفعاليت اين شوراها براي جلب همكاري همه ارگانها، نهادهاو سازمانها بسيار موثراست. رشيدي پورگفت: ظرفيتهاي غافل مانده قانون تشكيل شوراهاي عمومي بايدمورد بررسي مجدد قرار گيرد و ازاين ظرفيتها بهره لازم گرفته شود. مديركل دفتر توسعه مشاركتهاي مردمي وامور شوراهاي وزارت آموزش وپرورش برلزوم بازنگري در قانون شوراهاي عمومي آموزش و پرورش پس از‪ ۱۳‬سال اجرا تاكيد كرد. شركت‌كنندگان دراين همايش در مدت سه روز با اهداف و برنامه‌هاي آينده شوراهاآشنا شده و مشكلات و عملكرد يكسال گذشته آن را بررسي مي‌كنند

 وزير آموزش و پرورش حل مشكل بودجه آموزش و پرورش و مشكلات معيشتي فرهنگيان را منوط به تعامل نزديك وزارت آموزش و پرورش و مجلس شوراي اسلامي دانست. به گزارش ايلنا، محمود فرشيدي، وزير آموزش و پرورش، در اولين گردهمايي رابطان دفتر امور مجلس، معاونت‌‏ها و سازمان‌‏هاي آموزش و پرورش سراسر كشور توجه ويژه نمايندگان به دستگاه آموزش و پرورش را بسيار با ارزش دانست و گفت: پيوند هر چه بيشتر مجلس و آموزش و پرورش بسيار ضروري است و اين ارتباط بايد بيش از پيش تقويت شود. فرشيدي گفت: ضرورت دارد نيازهاي آموزش و پرورش به يكايك نمايندگان منتقل شود، چرا كه غفلت از جايگاه آموزش و پرورش، بي تفاوتي به تعليم و تربيت را در پي خواهد داشت. وزير آموزش و پرورش گفت: شور و شعور يك ملت به اقتدار و توانمندي آموزش و پرورش آن بستگي دارد، اما فكرهاي ساده به تحليل هاي مادي روي مي‌‏آورند و از آنجا كه كار معلم با قلب و انديشه انسان‌‏ها است، ارزش آن براي دارندگان ديدگاه مادي ملموس نيست. فرشيدي با بيان اينكه كار آموزش و پرورش عمران دل و انديشه است، گفت: سوخت‌‏هاي فسيلي فاني است و روزي تمام مي‌‏شود، اما اين انديشه است كه هميشه باقي است. وزير آموزش و پرورش با ابراز خرسندي از اينكه فضاي مجلس هفتم فضايي فرهنگي است، گفت: حساسيت مجلس هفتم به احياي معاونت پرورشي و تصويب لايحه 4 ميليارد دلاري مقاوم سازي مدارس نمايانگر بينش عميق نمايندگان مجلس است. وي، مردمي بودن را مهمترين وجه تشابه مجلس و آموزش و پرورش دانست و يادآور شد: دستگاه آموزش و پرورش يك چهارم جمعيت كشور را مستقيما تحت پوشش دارد و كار معلم، ايثار و جهاد هر روزه‌‏اي است كه نظير آن در هيچ دستگاهي وجود ندارد. وزير آموزش و پرورش در بخش ديگري از سخنانش با اشاره به ضرورت وجود امكانات و فضاي آموزشي مناسب، گفت: بهترين فضاها بايد در اختيار پاك‌‏ترين قشر جامعه يعني كودكان باشد و ساختمان‌‏هاي آموزش و پرورش به هيچ وجه نبايد در اختيار مراكز آموزش عالي قرار گيرد. فرشيدي خطاب به رابطان دفتر امور مجلس، معاونت‌‏ها و سازمان‌‏هاي آموزش و پرورش سراسر كشور گفت: شما زبان گوياي معلمان در مجلس هستيد و انتقال مشكلات معلمان به مجلس وظيفه شماست. وزير آموزش و پرورش در خاتمه خواستار حضور نمايندگان مجلس در جلسات و همايش‌‏هاي آموزش و پرورش و تعامل بيش از پيش مجلس و وزارت آموزش و پرورش شد

 آزمون ضمن خدمت معلمان شهرستان‌هاي استان تهران كه چندي قبل با محوريت سنن پيامبر اسلام برگزار شد، به دليل طرح پرسش‌هاي غير متعارف درباره خصوصيات و سيره پيامبر اعتراض‌ معلمان اين حوزه را دربر داشت. به گزارش آموزش نیوز به نقل از فارس اين آزمون كه در 6 بهمن سال جاري توسط سازمان آموزش و پرورش شهرستان‌هاي استان تهران برگزار شده موجب رنجش خاطر بسياري از معلمان شده و تعداد زيادي از آنان نسبت به طرح اين پرسش‌ها معترض شده‌اند. اين آزمون‌ برگرفته از كتاب سنن‌النبي با ترجمه «حسين استاد ولي» براي آموزش غير حضوري معلمان ديپلم‌ و فوق ديپلم و با عنوان آزمون سنن‌النبي و پس از توزيع ‌كتاب ياد شده در بين معلمان‌ برگزار شده است. بنا بر اين گزارش، معلمان مقاطع ديپلم و فوق ديپلم شهرستان‌هاي استان تهران از طرح پرسش‌هاي ‌نامناسب در انتهاي دوره‌هاي آموزش ضمن خدمت به شدت معترض شده‌اند. برخي از آنان در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعي فارس گفتند: به جاي آن كه دوره آموزش معلمان به ابعاد مختلف زندگي پيامبر اسلام بپردازد و پرسش‌هاي آزمون‌هاي اين دوره نيز بر همين اساس مطرح شود، ‌تنها به طرح پرسش‌هايي با مضامين ‌توهين‌آميز نسبت به پيامبر اسلام بسنده شده است. آن‌ها افزودند: ساير پرسش‌ها نيز به جاي پرداختن به مسائل اساسي زندگي پيامبر اسلام«ص» به تعداد موهاي سفيد و سياه محاسن و مواردي از اين قبيل پرداخته است. دوره آموزش ضمن خدمت معلمان همه ساله براي ارتقاي سطح علمي آنان برگزار مي‌شود. تعدادي از معلمان در اعتراض به طرح اين پرسش‌ها اقدام به جمع‌آوري تومار اعتراض آميز كرده‌اند

معاون آموزشي وزارت علوم با اشاره به اين‌كه در كنكور 85 حدود يك ميليون داوطلب جذب دانشگاه‌هاي كشور شدند، افزود: در كنكور 86 بيش از يك ميليون و 200 هزار داوطلب جذب دانشگاه‌هاي كشور مي‌شوند. به گزارش آموزش نیوز معاون آموزشي وزارت علوم گفت: در كنكور سال 86 ، حدود 500 هزار دانشجو در دانشگاه‌هاي وابسته به وزارت علوم پذيرش مي‌شوند. حسن خالقي در گفت‌وگو با فارس با اشاره به اين‌كه پذيرش اين دانشجويان در دوره‌هاي روزانه و شبانه، دانشگاه جامع علمي ـ كاربردي، دانشگاه پيام‌نور و دانشگاه‌هاي غيرانتفاعي صورت مي‌پذيرد، افزود: در كنكور 86 پذيرش داوطلبان كنكور 25 درصد رشد دارد. وي با بيان اين‌كه دانشگاه‌هاي غيرانتفاعي بيشترين آمار پذيرش كنكور 86 را دارند، گفت: در كنكور 85 حدود 400 هزار داوطلب جذب دانشگاه‌ها و مراكز آموزش عالي كشور شدند. معاون آموزشي وزارت علوم با اشاره به اين‌كه در كنكور 85 حدود يك ميليون داوطلب جذب دانشگاه‌هاي كشور شدند، افزود: در كنكور 86 بيش از يك ميليون و 200 هزار داوطلب جذب دانشگاه‌هاي كشور مي‌شوند.

 وزير آموزش و پرورش در مراسم تجليل از پژوهشگران آموزش و پرورش اظهار داشته است كه كتابهاي درسي و مدارس ما، دانش‌آموزان را كنجكاو و پژوهشگر تربيت نمي‌كند و دانش‌آموزان به جاي فكر كردن، مطالب را حفظ مي‌كنند. وي اضافه كرده است كه برنامه‌هاي آموزش و پرورش اشتباه است و بايد برنامه‌ريزي طوري باشد كه دانش‌آموزان به سوي پژوهش گام بردارند. جاي بسي اميدواري است كه بالاخره يكي از مسئولان نظام تعليم و تربيت كشور با اين صراحت به اين مسئله مهم اعتراف مي‌كنند كه اميدواريم اين سخنان مقدمه‌اي باشد جهت ايجاد تغيير در كتاب‌هاي درسي كه امروزه زمزمه اصلاح آنها به گوش مي‌رسد. در مهرماه سال 82 زماني كه مسئولان وقت مجله رشد معلم(از نشريات وابسته به آموزش و پرورش) طي مصاحبه‌اي از بنده راجع به مشكلات آموزش و پرورش سؤال كردند عرض كردم كه آموزش و پرورش ما يك بيماري مزمن چند ده ساله و صدها عارضه فرعي ديگر دارد كه بيماري اصلي نظام تعليم و تربيت ما روش آموزش نامناسبي است كه در پيش گرفته‌ايم، روشي كه سنتي و پوسيده بوده و از پاي بست ويران است و از عوارض فرعي نيز به حجم زياد كتاب‌هاي درسي و كم محتوايي آنها، نقص فضاها و وسايل آموزشي، تعداد زياد دانش‌آموزان مشكلات معلمان، روش‌هاي ارزشيابي غلط، عدم وجود تحقيق و پژوهش و عدم استفاده از آزمايشگاه اشاره كرده و علل عمده اين مشكلات را نداشتن برنامه كلان آموزش و پرورش، تغيير مديريت‌ها، سياست‌زدگي در آموزش و پرورش، بي‌دقتي در آموزش و انتخاب معلمان، برگزاري آموزش‌هاي ضمن خدمت حدودي، كاربردي نبودن آموزش‌ها، كمبود متخصصان و كارشناسان در دفاتر ستادي، ناكارآمدي گروه‌هاي آموزشي، روش‌هاي غلط تدريس برخي معلمان و تغيير پي‌درپي كتاب‌هاي درسي عنوان كردم و مقايسه‌اي داشتم بين آموزش و پرورش كشور سوئد با نظام تعليم و تربيت خودمان. در سال 1380 كه عده‌اي از معلمان و مسئولان از آموزش و پرورش سوئد جهت بازديد از مراكز تربيت معلم به تهران سفر كرده بودند، فرصتي دست داد تا با روش‌هاي آموزشي در آن كشور آشنا شويم. آنها اظهار مي‌كردند دانش‌آموزان در سن 6 سالگي وارد كودكستان شده و در سن 7 سالگي وارد دبستان مي‌شوند و 9 سال آموزش عمومي را مي‌گذرانند و سپس وارد دبيرستان شده و دوره 3 ساله دبيرستان را به پايان مي‌برند و در دبيرستان لازم است از 17 رشته يك رشته را انتخاب كنند. مي‌گفتند در كلاس‌هاي درس ما معلم حكم راهنما را دارد و اين معلم نيست كه سؤال مي‌كند، بلكه دانش‌آموزان هستند كه سؤال مي‌كنند. در سال‌هاي نخست هيچ‌گونه آزموني برگزار نمي‌كنيم، زيرا معتقديم كه اگر دانش‌آموزي در درس رياضي ضعيف است، از كجا معلوم هنرمند توانمندي نگردد. وظيفه معلم كشف علايق و استعداد دانش‌آموزان است و آموزش‌هاي ما همزمان نظري و عملي هستند و دانش‌آموزان دوره متوسطه ما بايد پروژه‌هايي را كه در حقيقت همان كارهاي عملي است، به انجام برسانند. زيرا ما مطمئن هستيم كه با اين روش، مطالب را بهتر فرا مي‌گيرند و من متأسف از اين كه، معلم ما پس از يك سال تحصيلي دانش‌آموزان را به اسم نمي‌شناسد. در نظام تعليم و تربيت ما استعدادها نه تنها شكوفا نمي‌شوند، بلكه متأسفانه در مواردي سركوب مي‌گردند. با اين كه پرسشگري اساس فرايند يادگيري و ياددهي است، در كلاس‌هاي ما اين معلم است كه سؤال مي‌كند و دانش‌آموز يا سؤال نمي‌كند و يا اجازه سؤال كردن به او نمي‌دهند و گاهي ديده شده كه سؤال‌كننده را تحقير و مسخره مي‌كنند. آموزش ما تعليم محور است، معلم سخنراني مي‌كند و دانش‌آموز بايد صم و بكم بنشيند و گوش دهد. نه تنها معلم در آموزش و پرورش ما قادر به كشف علايق و استعداد دانش‌آموزش نيست، بلكه دوره سه ساله راهنمايي تحصيلي هم نتوانسته به استعداد آنها پي ببرد و غم‌انگيزتر از همه، اين كه پس از پايان دوره پيش‌دانشگاهي نيز، نظام آموزشي به اين مسئله مهم پي نبرده است. انتخاب 100 رشته در كنكور آيا نمي‌تواند دليلي بر اين مدعا باشد؟ دانش‌آموز پس از 12 سال تحصيل اگر نتواند به مراكز آموزش عالي راه يابد، تنها مي‌تواند به عنوان نگهبان در شركتي استخدام شود كه مسلماً يك فرد بي سواد نيز از عهده چنين كاري برمي‌آيد. سؤال اين است كه آيا اين مطالب دل‌ نمايندگان محترم مجلس شوراي اسلامي در كميسيون آموزش را به درد نمي‌آورد؟ و آيا آنها قادر نيستند كه با يك طرح دو فوريتي چاره‌اي براي چنين معضلي بيانديشند؟ و سؤال آخر اين كه چه بايد كرد؟ پس از انقلاب اسلامي عده‌اي از مسئولان آموزش و پرورش بر آن شدند تا با اعزام نمايندگاني به كشورهاي پيشرفته و توسعه يافته‌اي همچون ژاپن، روش‌هاي آموزشي آنها را مورد مطالعه قرار داده و در ايران پياده كنند كه متأسفانه در نهايت يا نخواستند و يا نتوانستند. واقعيت اين است كه ما نيازمند يك انقلاب در نظام تعليم و تربيت كشورمان هستيم، انقلابي كه بتواند روش آموزش غلط و پوسيده فعلي را به كناري زده و روش‌هاي نويني را جايگزين آن كند. منبع : همشهری آنلاین

يك دكتراي تعليم و تربيت با بيان اينكه بدون اعتبار نمي‌توان تحولي ايجاد كرد، گفت: بايد در آموزش و پرورش به درستي هزينه كرد. به گزارش آموزش نیوز عليرضا كيامنش در گفت‌وگو با فارس افزود: بدون اعتبار نمي‌توان كاري كرد. يك بخش از تحول را تأمين اعتبار تشكيل مي‌دهد البته درست هزينه‌كردن اين اعتبار نيز مسئله مهمي است كه بايد به آن توجه شود. * امكانات خيلي از مدارس به خوبي استفاده نمي‌‌شود كيامنش اضافه كرد: در خيلي از مدارس ما امكانات وجود دارد اما اين امكانات پويا نيست. در بعضي موارد آموزش‌هاي لازم براي استفاده از امكانات داده نشده است. وي افزود: بگذاريد با يك مثال توضيح دهم. فكر كنيد من براي فرزندم يك اسباب بازي مي‌خرم اما آن اسباب‌بازي را درقفسه مي‌گذارم و امكان استفاده به فرزندم نمي‌دهم. حالا يا بلد نيستم كه به فرزندم بگويم چگونه بازي كند يا مي‌ترسم اسباب‌بازي خراب شود. اين دكتراي تعليم و تربيت ادامه داد: ما در بسياري از مدارس مي‌بينيم كه امكانات مختلف مانند كامپيوتر، آزمايشگاه و غيره دارند اما از اين امكانات استفاده مطلوب نمي‌شود. * تنها تغييراتي ناچيز در سطوح معلمان شاهديم وي با بيان اينكه تحولي در آموزش و پرورش مشاهده نمي‌شود، گفت: در سيستم آموزش و پرورش در سطوح بالا تغييري نمي‌بينم ولي خوشبختانه در سطح پايين يك مقدار تغيير و تحول در كارهاي معلمان شاهديم. كيامنش ادامه داد: البته تغييرات را در تعدادي از معلمان مي‌بينيم و نمي‌توانيم به همه معلمان تعميم دهيم. در سطح كلان هم شاهد تغييرات چشمگير در آموزش و پرورش نيستيم. وي اظهار داشت: در سطح خرد كه به آموزش و پرورش مي‌نگريم مي‌بينيم كه بعضي معلمان به صورت خودجوش دنبال خلاقيت هستند. اين موضوع در مدرسان تربيت معلم كه دنبال پژوهش و نوآوري هستند، ديده مي‌شود. * براي تحول در آموزش و پرورش بايد از تربيت معلم شروع كنيم اين دكتراي تعليم و تربيت در پاسخ به اينكه تحول در آموزش و پرورش بايد از چه بخش‌هايي آغاز شود، اظهار داشت: بايد در تربيت معلم، روش‌هاي تدريس و امكانات آموزشي تحول ايجاد شود. وي افزود: معلم بايد آموزش مناسب و خوبي ديده، ضمن اينكه توانايي تدريس نيز داشته باشد. از سويي امكاناتي داشته باشد كه اين توانمندي‌ها را به كار گيرد. * كاهش حجم كتاب‌هاي درسي تحول نيست كيامنش به كاهش حجم كتاب‌هاي درسي در سال‌هاي گذشته اشاره كرد و گفت: اگر كاهش حجم كتاب‌هاي درسي به معني تحول باشد، با حجم كتاب‌هاي درسي مي‌توانيم بگوييم تحول ايجاد شده است. وي اضافه كرد: محتواي كتاب‌هاي درسي ما مرتبط با زندگي روزمره دانش‌آموزان نيست. ضمن اينكه كتاب‌ها با يكديگر ارتباط تنگاتنگ و منطقي ندارند. از سوي ديگر كتاب‌هاي ما بيش‌تر مفهمومي هستند. اين دكتراي تعليم و تربيت ادامه داد: ما در كشورهاي ديگر مي‌بينيم كه حجم كتاب‌هاي درسي آن‌ها چند برابر كتاب‌هاي ما هست اما بخشي از كتاب به خواندن، بخشي به حل مسئله و بخشي ديگر نيز دانش‌آموز را به تفكر كردن‌ وا مي‌دارد. وي افزود: اما در كتاب‌هاي درسي ما معلم چيزي اضافه‌تر از كتاب ندارد كه به دانش‌آموز ارائه كند و همان يك صفحه نيز فشرده از مفاهيم است. * مفاهيم كتاب درسي كم اما عميق باشد اين استاد دانشگاه تربيت معلم اظهار داشت: كتاب درسي مي‌تواند حجم بالايي داشته اما محتوايش كم باشد. در حقيقت تمام زواياي يك موضوع به دانش‌آموز آموزش داده شود. وي ادامه داد: به جاي ارائه 100 مفهوم به صورت سطحي به دانش‌آموز بهتر است كه 30 مفهوم اما عميق به دانش‌آموز آموزش داده شود. كيامنش با بيان اينكه تعداد زيادي از مدارس ما دوشيفته است، گفت: دانش‌آموزان ما تنها 4 ساعت در مدرسه حضور دارند اين در حالي است كه در بسياري از كشورها دانش‌آموز از ساعت 8 صبح تا ساعت سه چهار بعد از ظهر در مدرسه است. وي افزود: وقتي ساعات درس كم باشد از معلم نمي‌توان توقعي بيش از تدريس كتاب را داشت زيرا معلم در اين زمان كم تنها فرصت دارد كه كتاب درسي را به پايان رساند. *‌رشد نيافتن اكثريت جامعه در صورت عدم تحول آموزش و پرورش كيامنش گفت: در صورتي كه تحول در آموزش و پرورش صورت نگيرد شاهد غيركارآمد بودن نظام از نظر كارايي مشاغل مختلف خواهيم بود. وي افزود: در اين صورت تنها كساني كه تمكن مالي دارند از آموزش مناسب بهره مي‌برند يا فرزندانشان را به خارج از كشور مي فرستند كه در اين حالت يك طبقه علمي تشكيل مي‌شود اما اكثريت جامعه رشد نيافته مي‌شود و مجبور است با سيستم گذشته زندگي كند. اين استاد دانشگاه تربيت معلم اظهار داشت: عدم تحول در آموزش و پرورش موجب مي‌شود كه رشد فرهنگي، اجتماعي و اقتصادي ما نيز كند شود.

شيطان نقابدار كه با تهديد پسران دانش‌آموز آنها را به ساختمان نيمه‌كاره‌اي در نظام آباد تهران كشانده و مورد آزار قرار مي‌داد، صبح روز چهارشنبه 25 بهمن، در جلسه دادگاه مدعي شد كاملا بيگناه است و عليه او جوسازي كرده‌اند! اين مرد جوان به نام قاسم متهم است در حالي كه كلاه سياهي بر سر داشته است با جعل عنوان مامور، اطلاعات ورئيس آموزش‌و پرورش با موتورسيكلت، دانش‌آموزان نوجوان را به بهانه‌هاي مختلف از جمله بلندبودن موهايشان، مزاحمت براي نواميس، نداشتن كارت شناسايي و... با تهديد سوار موتور خود كرده و در ساختمان نيمه كاره مورد آزار قرار مي‌داده است. ماجراي جنجالي شيطان نقابدار، آذرماه امسال و هنگامي آغاز شد كه خانواده دانش آموز 15 ساله‌اي با مراجعه به كلانتري 106 اعلام كردند جوان موتورسواري كه كلاه پشمي به سر داشته و خود را مامور پليس معرفي كرده است، فرزند آنها را در مسير بازگشت از مدرسه ربوده و پس از آنكه وي را به ساختمان نيمه‌كاره‌اي منتقل كرده با تهديد مورد آ‌زار قرار داده است. با اين شكايت، تحقيقات پليسي براي يافتن جوان موتورسوار آغاز شد، اما وقتي بررسي‌ها نشان داد شكايتهاي مشابه ديگري نيز به كلانتري هاي 127 و 107 گزارش شده است، تيم ويژه‌اي از كارآگاهان زبده پليس ماموريت يافتند اين موتور سوار را كه در اطراف مدرسه ها به شكار طعمه‌هاي خود مي پرداخت شناسايي و دستگيركنند. تيم ويژه پليس ظهر 25 آبان ماه گذشته در حالي كه تعداد شاكيان به 12 نفر رسيده بود، شكارچي مخوف پسران دانش آموز شرق تهران را در حالي كه در اطراف مدرسه اي پرسه مي زد دستگير كردند و در بازجويي ها از اين جوان وي به ربودن پسران نوجوان و ‌آزار و اذيت آنها اعتراف كرد. با اين اعترافات پرونده براي رسيدگي نهايي به شعبه 71 دادگاه كيفري ارسال شد تا 5 قاضي دادگاه(عزيزمحمدي، رحيمي، باقري، عبدالهي و سالاري) به بررسي اين پرونده وحشتناك بپردازند. دادگاه جنجالي صبح ديروز 13نوجوان كه توسط شيطان نقابدار مورد آزار قرار گرفته بودند، در حالي كه از يادآوري لحظات وحشتناكي كه جوان شيطان صفت برايشان رقم زده بود به شدت دچار هراس شده بودند، با حضور در دادگاه به بيان جزئيات حادثه پرداختند. اين در حالي بود كه 2 شاكي ديگر نيز حضور نداشتند. يكي از شاكيان كه نوجوان 13 ساله‌اي بود در توضيح ماجرا گفت: آن روز تازه از مدرسه تعطيل شده بودم كه در خيابان اين مرد در حالي كه سوار بر يك موتورسيكلت قرمز رنگ بود جلويم را گرفت و بعد از اينكه خود را مامور معرفي كرد از من كارت شناسايي خواست، وقتي گفتم كارت شناسايي ندارم به من گفت بايد براي تعهددادن به پايگاه بيايي، او با تهديد و ضرب و شتم مرا سوار موتورش كرد. پس از طي مسافتي در اطراف نظام‌آباد مقابل يك سوپرماركت نگه داشت و بعد از خريدن چسب نواري آن را بر روي چشمانم زد و از من خواست سرم را پايين بياورم تا كسي مرا نبيند. در حالي كه چشمانم بسته بود وارد ساختماني شديم و در طبقات بالاي اين ساختمان بود كه او با تهديد مرا مورد آزار و اذيت قرار داد و بعد با چشمان بسته در خيابان رها كرده و متواري شد. وي افزود : وقتي به خانه رفتم موضوع را با پدرم درميان گذاشتم و به كلانتري رفتيم. وي افزود: اما ماموران كلانتري حرفهاي مرا باور نكردند و به پدرم گفتند فرزندتان چون دير به خانه برگشته است اين شكايت را مطرح كرده است. اما بعد از مدتي وقتي پدرم عكس او را در روزنامه ديد و موضوع را به من گفت همراه پدرم به اداره آگاهي رفتيم كه من در بين 4 نفر او را شناسايي كردم. در ادامه جلسه دادگاه 12 نوجوان ديگر كه به همين ترفند به ساختمان نيمه كاره كشانده شده‌ بودند در جايگاه قرار گرفته و به تشريح ماجرا پرداختند. پس از آن وكلاي 15 شاكي و والدين آنها با اشاره به مشكلات روحي و رواني كه براي كودكانشان ايجاد شده بود، از دادگاه درخواست اشد مجازات براي متهم مخوف را كردند. من بي‌گناهم! در ادامه جلسه دادگاه قاسم كه تحت محافظت شديد پليس وارد سالن اجتماعات دادگاه كيفري شده بود با حضور در جايگاه به دفاع از خود پرداخت. وي با بيان اينكه تحصيلدار يك كارخانه مواد شوينده است، در پاسخ به سؤالات قضات درباره اينكه چرا ازدواج نكرده است گفت: قبلا 6 بار به خواستگاري رفته بودم اما به خاطر مهريه زيادي كه خانواده‌هاي دختران جوان مطرح مي كردند، نتوانستم ازدواج كنم. در ادامه مرد جوان به رغم اينكه برخي شاكيان وي را از بين 30 تا 50 نفر در اداره ‌آگاهي شناسايي كرده بودند مدعي شد در زمان دستگيري تحت فشار به آزار پسران نوجوان اعتراف كرده است. وي گفت: آقاي قاضي عليه من جوسازي شده است، روزنامه‌ها برايم پاپوش درست كرده‌اند. در اين هنگام قاضي از افسر پرونده خواست كلاهي را كه متهم در زمان انتقال طعمه ها از آن استفاده مي‌كرده است را نشان دهد كه همه شاكيان تأييد كردند كه مرد مخوف هنگام ربودنشان اين كلاه را بر سر داشته است. در خاتمه متهم زماني كه در مقام آخرين دفاع قرار گرفت در حالي كه گريه مي‌كرد از قضات دادگاه خواست تا به او كمك كنند. بر پايه اين گزارش 5 قاضي دادگاه پس از شور براي متهم حكم اعدام صادر كردند، اما تصميم‌گيري در مورد اينكه حكم در ملاء عام اجرا شود يا خير به بعد موكول شد.

همشهری آنلاین - ما هميشه به دانش‌آموزان ايراد مي‌گرفتيم كه خلاصه يكي دو كتاب را تحقيق تلقي كرده و كار كتابخانه‌اي و روش‌هاي استناد را بلد نيستند.
الگو گرفتن آموزش و پرورش از رفتار ناشيانه دانش‌آموزان، نشانه توجه جدي كارشناسان محترم آموزش و پرورش به روش‌هاي مشاركتي در يادگيري است!
سازمان آموزش و پرورش شهر تهران كتابي با عنوان «مباني تربيت اسلامي» را براي آموزش‌هاي ضمن خدمت به چاپ رسانده كه حرف و حديث‌هاي فراواني را به دنبال دارد.
بنابر آنچه كه در شناسنامه كتاب آمده است، كتاب تلخيصي از دو كتاب تعليم و تربيت اسلامي مراكز تربيت معلم (محمد علي سادات) و نگاهي دوباره به تربيت اسلامي (دكتر خسروباقري) است كه البته بخش عمده اين مجموعه 126 صفحه‌اي از كتاب محمدعلي سادات بوده و قسمت كوتاهي از كتاب دكتر باقري با حذف مطالب كاربردي، انتخاب شده است.

نكات جالب و قابل توجه فراواني در اين‌باره وجود دارد:

1 - كتابي كه از دو منبع كاملاً مشخص خلاصه شده است علاوه بر گردآورنده، هم توسط فرد ديگري مورد بازنگري و اصلاح قرار گرفته و هم ويراستار دارد!

2 - كتاب در دي ماه 85 به چاپ هفتم رسيده و با شمارگان 5000 جلد و قيمت هزارو پانصد تومان عرضه شده است. البته كتاب به معلمان هزار تومان فروخته مي‌شود.

اولاً چرا بايد كتاب 126 صفحه‌اي هزار و پانصد تومان قيمت داشته باشد و دليل تخفيف 33 درصدي آن چيست؟ و ثانياً چرا بايد چنين كتابي به سفارش گروه ارتقاي علمي و منابع انساني سازمان آموزش و پرورش شهر تهران و با استفاده از امكانات افرادي كه موقعيت‌هايي در آموزش‌ و پرورش دارند، تهيه شود؟

چه مهارت و كدام هنر در تهيه كتاب به كار رفته كه گروه ارتقاي علمي به چنين سفارش ويژه‌اي اقدام كرده است؟

3 - كتابي به عنوان منبع آموزش‌هاي ضمن خدمت معلمان شهر تهران معرفي شده و به چاپ هفتم رسيده و با روندي كاملاً ويژه سفارش داده شده و به چاپ رسيده است.

اگرچه اين اقدام بي‌سابقه نيست و متأسفانه از اين گونه آموزش‌هاي ضمن خدمت سفارشي زياد ديده‌ايم، اما بالاخره ناشيگري هم حد و اندازه‌اي دارد! آيا اين امكان وجود نداشت كه كتاب‌هاي اصلي به عنوان منبع معرفي و بخش‌هايي از آنها براي آموزش ضمن خدمت انتخاب مي‌شدند؟

آيا نمي‌شد بخش‌هاي انتخابي را به صورت پلي‌كپي وجزوه به معلمان داد؟ آموزش و پرورش كه در جزوه سازي سابقه طولاني دارد و آموزش‌هاي جزوه‌اي در جايگاه‌هاي مختلف آموزش و پرورش بسيار رايجند!

4 - گردآورنده يا اصلاح كننده محترم كتاب حتي وقت و حوصله نوشتن مقدمه يا پيشگفتاري براي كتاب را نداشته‌اند و ظاهراً فقط فرصت كرده‌اند كه زير قسمت‌هاي انتخاب شده خط بكشند تا تايپيست بقيه كارها را خودش انجام دهد! اينجا آن ضرب‌المثل «آفتابه لگن هفت دست...» مصداق پيدا مي‌كند.

شايد چاپ چنين كتابي آن هم با چنين كاربردي، اقدامي نمونه و بي‌نظير در نوع خود باشد؛ كتابي خلاصه شده از دو كتاب ديگر، با گردآورنده، بازنگري و اصلاح، ويراستاري و مدير فني و غيره! اگر واقعاً كتاب‌هايي كه منبع قرار گرفته‌اند منظور آقايان را تأمين نمي‌كرد، آيا هيچ راهكار ديگري وجود نداشت؟

نكته بسيار مهم عنوان كتاب يعني «مباني تربيت اسلامي» است كه انگار در هيچ وضعيت ديگري، به غير از تدبير آقايان قابل انتقال و آموزش نبود! حذف قسمت‌هايي از مباحث انتخاب شده هر كتاب و يا مثلاً آوردن ترجمه آيه بدون ذكر متن اصلي آيه، كاري فني، حرفه‌اي و كارشناسانه بوده كه احتمالاً به فكر نويسندگان كتاب‌ها يعني دكتر سادات و دكتر باقري نرسيده است!

5 - آيا در آموزش‌هاي ضمن خدمت، سلسله مراتب يا سيستمي شبيه پودمان وجود ندارد تا جايگاه هر آموزش را بين آموزش‌هاي ديگر مشخص كند؟ وقتي «مباني تربيت اسلامي» را به يك معلم باسابقه 15-10 سال خدمت آموزش مي‌دهيم، چه معنايي دارد؟ يا او اين آموزش‌ها را از ابتدا تاكنون نديده است كه جاي ايراد جدي براي نظام آموزش و پرورش دارد؟

يا هدف استمرار و ارتقاي آموزش‌هاست كه در اين صورت، آيا نبايد دنبال منابع تكميلي و آموزش‌هاي سطوح بالاتر باشيم؟ اگر قرار باشد معلم بعد از دو دهه خدمت، دوباره و يا چند باره، مباني بخواند، پس چه زماني نوبت به مراتب ديگر مي‌رسد؟

6 - تغيير اهداف، همه چيز را تغيير مي‌دهد. وقتي به جاي آن كه هدف از آموزش‌هاي ضمن خدمت استمرار و ارتقاي آموزش‌ها باشد، هدف روزمرگي، پر كردن وقت معلم، اعطاي مدرك و امتياز باشد محصول آن چيزي جز كتاب مباني تربيت اسلامي نخواهد بود.

اي كاش كارشناسان محترم، سري هم به كتاب‌هايي چون جلد دوم نگاهي دوباره به تربيت اسلامي (دكتر خسرو باقري)، تعليم و تربيت اسلامي/ رويكرد كلان‌نگر (دكتر حسن ملكي) و نمونه‌هاي ديگر مي‌زدند تا واقعاً زمينه‌هاي ارتقاي آموخته‌هاي معلمان را فراهم مي‌كردند.

7 - آموزش ضمن خدمت معلمان، يعني معجوني كه همه چيز در آن يافت مي‌شود غير از «استمرار و ارتقاي آموخته‌ها». شايد آموزش‌هايي مانند اقدام پژوهي، ICDL و نمونه‌هاي ديگر به درد معلم بخورند، اما هنوز هم عناصري چون «هدفمندي و نظامدار بودن» در اين آموزش‌ها ديده نمي‌شوند.

مانند بسياري ديگر از فعاليت‌هاي جاري در آموزش و پرورش، آموزش‌هاي ضمن خدمت هم كاري است كه بايد انجام شود و بالاخره گروهي و ستادي و تشكيلاتي دارد كه همانند گروه‌هاي ديگر، در دنياي خودشان سير مي‌كنند!

بعد از ساليان سال رواج آموزش ضمن خدمت در آموزش و پرورش، كدام هسته يا گروه علمي و تخصصي، اين آموزش‌ها را پيش‌بيني و طراحي مي‌كنند؟ كدام منابع و كتاب‌هاي نظام‌دار و كددار توليد شده‌اند تا ارتباط آموزش‌ها را با هم مشخص كنند؟ آموزش و پرورش بر مبناي كدام نيازسنجي، به توليد كدام محتواي متناسب با نيازهايش دست زده است؟

تلقي معلمان كه مخاطبان اين آموزش‌ها هستند از آموزش‌هاي ضمن خدمت چيست؟ هزينه‌هاي مصرف شده براي تشكيلات آموزش‌هاي ضمن خدمت، چه بازدهي مشخصي داشته‌اند!

8 - به اساتيد محترم محمدعلي سادات و دكتر خسرو باقري توصيه مي‌كنيم يك جلد از كتاب «مباني تربيت اسلامي»‌ را تهيه فرمايند شايد به نسبت كتابي كه خودشان نو‌شته‌اند مطالب و نكات بيشتر و بهتري گيرشان آمد!

يك معلم با سابقه
 

 وزير آموزش و پرورش گفت: رئيس‌جمهور با طرح بازنشستگي زود هنگام فرهنگيان موافق است و تنها مشكل اين طرح، تأمين منابع مالي آن است. به گزارش آموزش نیوز محمود فرشيدي افزود: طرح بازنشستگي زودهنگام فرهنگيان هم‌اكنون در دولت است و مهم‌ترين بحث آن، تأمين اعتبار پاداش پايان خدمت فرهنگيان است كه رقم بالايي را مي‌طلبد. وي اضافه كرد: هر كارمندي كه بازنشسته مي‌شود به ازاي هر سال سابقه، يك ماه معادل حقوقش پاداش مي‌گيرد كه 30 ماه پاداش مي‌شود. فرشيدي اظهار داشت: ميزان پاداش پايان خدمت بستگي به حقوق كارمندان، متفاوت است اما مبلغي به صورت ميانگين حدود 15 ميليون تومان براي هر فرهنگي بازنشسته مي‌شود. وي افزود: بر اساس طرح بازنشستگي زودهنگام فرهنگيان هر فرهنگي كه حداقل 25 سال سابقه فعاليت داشته باشد، در صورتي كه ‌خود تمايل به بازنشستگي داشته باشد و سازمان مربوطه وي نيز موافقت كند، بازنشسته مي‌شود. البته سابقه فعاليت براي اين دسته از فرهنگيان 30 سال محسوب مي‌شود. وزير آموزش و پرورش گفت: اين طرح باعث مي‌شود كه زمينه اشتغال جوانان علاقه‌مند و با استعداد در آموزش و پرورش فراهم شود

معاون آموزش و پرورش عمومي وزارت آموزش و پرورش، از افزايش ‪ ۷/۲‬درصدي شمار دانش‌آموزان مردودي پايه اول ابتدايي در يك دوره ‪ ۱۴‬ساله خبر داد. به گزارش آموزش نیوز "حسين احمدي" روز جمعه به خبرنگار گروه فرهنگي ايرنا، گفت: ميزان مردودي دانش‌آموزان پايه اول دوره ابتدايي در سال‌هاي اخير افزايش يافته و از ‪ ۲۹/۲‬درصد درسال ‪ ۱۳۷۰‬به ‪ ۳۶/۴‬درصد در سال تحصيلي ‪ ۱۳۸۳ -۸۴‬رسيده است. وي بدون اشاره به دلايل افزايش مردودي‌هاي اين پايه، افزود: توزيع درصد مردودي‌هاي پايه‌هاي مختلف تحصيلي دوره آموزش ابتدايي نشان مي‌دهد سهم مردودي‌هاي پايه اول ابتدايي در سال‌هاي مورد بررسي، بيشترين ميزان را در ميان ساير پايه‌هاي ت